新课改背景下幼师历史教学中存在的问题及对策

张宏

【摘要】历史课作为一门贯穿古今的重要课程，在指导学生以史为鉴、促进自身的发展发挥了重要作用。随着新课程改革的全面推进及历史教学内容的更新，历史在教学中还存在诸多问题，新课改对其课堂教学提出了诸多全新的要求，传统的教学方式和教学理念已不适应形势的发展需要。教师应与时俱进，不断更新教学理念，改变传统的教学模式，提高课堂教学效率与质量，适应新课改下的历史教学。因此，研究、探讨和解决这些问题，对于改进幼师历史课堂教学及推进历史新课程改革具有积极的作用。

【关键词】历史教学 问题分析 有效对策

【中图分类号】G623.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0100-02

历史记载着人类社会的发展过程，是对人类过去重大事件的总结，同时映射着当今社会，是人类社会精神文明的传承。历史教育能够让学生有良好的文化修养，吸取历史事件中的经验教训能够起到警示自我的作用。现阶段，随着新课程改革与创新，对各大课程都提出了相应的教学要求。而高中历史课程的改革给高中历史教学在带来机遇的同时也带来了挑战。因此，高中历史教师需要针对这些挑战和教育过程中出现的问题提出相应的解决措施，以新课程的核心理念为教学指导，不断丰富自身的教学手段，创新教学策略以及教学理念等，完善教学环境和教学方式。

一、新课改背景下幼师历史教学要求

新课改背景首先要求高中历史教师在教学当中重视形式多样的互动。教学当中若学生具有良好主动性，则其能够相应发散思维，通过小组合作或者查阅书籍，培养学生自主认知能力。其次，新课标要求教师要能够重视向学生传授学习知识的方法与过程。传统的高中历史教学比较重视传授历史知识，新课标认为，教师应该将历史事件发生的过程、理解的方法与思维作为教授的目标，令学生在学习当中自行总结，培养培养的归纳能力，促使学生在理解历史事件的同时具有良好自主学习能力。最后，新课标要求高中历史教学的内容应该更加多样性、重典型和强专题。在此方面，高中历史教学中教师应该将比较具有代表性的历史问题进行整合，形成专题展示给学生。与此同时再将历史知识系统化，作出细化分析，帮助学生建立历史观，有利于培养学生创新思维。

二、新课改背景下幼师历史教学问题分析

现阶段的历史课程设置缺乏创新性，课程设置过于重视理论，忽视了学生实际分析能力的培养。三维教学目标没有得到全面落实，学生的历史基础知识薄弱，自主探究能力较弱。忽视了学生的主体地位，缺乏师生互动的积极性，教师的教学能力不够强，教学方法落后，教学模式创新不够，教学脱离生活实际。究其原因是我国传统教学模式带来的弊端，教师对于历史课程的设置过于传统缺乏创新性，无法跟上教育体制的改革，无法起到吸引学生的目的，不仅不利于教师的教学，同时也不利于学生的学习，久而久之便会丧失兴趣，不利于教师的教学，也无法促进学生学习效果的提高。

另外，某些影视剧为增加收视率，剧中所涉历史知识会加以改动，受某些影视剧中所涉历史知识的影响，学生在看过该影视剧后，难以全面认识影视剧中涉及的历史，学生在长期的影视剧历史渲染下，会造成其对历史真正意义及内涵不够全面、不明白、不理解的现象。

三、新课改背景下促进幼师历史教学的有效对策

1.更新教师的教学观念。新课改要求教师必须更新教学观念，做到与时俱进。为此应做到：一要更新教学观念，认真研读新教材和课标，对教学材料进行选择，要多种媒体综合运用；二是要改进教学方法。教学思想与教学方法要与时代的发展和新教材要求相适应，提升自身的专业教学能力，形成一定历史知识结构体系。要变“以传授知识为核心”为“以培养创新精神为核心”，变“教师本位”为“学生本位”。

2.创新课题导入方式，激发学生兴趣。新型的课堂导入方式有：情境再现法、音乐导入法等。采用合理的导入方式可以激发学生的兴趣。例如，在讲高中历史（人教版第四单元第十课）《鸦片战争》的时候，教师在多媒体上播放纪录片《鸦片战争》的片段，直接展现课程的主题，激发学生的学习兴趣。学生在视频的刺激下就会主动思考“为什么在当时情况下会爆发鸦片战争？鸦片战争对中国造成了什么影响？”由于学生对视频比较感兴趣，所以在教师的引导下，很轻松地达到了本课的教学目的。

3.打破思维定式，全面落实三维教学目标。历史教师一定要深入领会新课改的精神，摆脱固有的思维定式，尤其是要摆脱唯成绩论的影响，真正关注学生的全面发展，培养学生独立思考，活跃思维模式。在传授给学生知识与能力的同时，也要使学生在情感态度与价值观方面的素养获得同步提高。而在学校的领导层面，要制订相应的量化标准，增强三维目标的可操作性，避免三维目标的要求流于形式。

4.教学手段应向多样化、现代化方向的转变。现代历史学习方式是一种多样化的学习方式，具有主动性、自主性、体验性、探索性、综合性、合作性、科学性等特征。包括自主学习、合作学习、探究学习的方式。历史学习的最佳氛围就是要有较为真实的历史学习的环境，因此，形象生动的历史教学挂图、历史事件的研究录音、录像、电视、投影以及多媒体电脑等在教中的运用，能为历史教学创设一个较为真实的历史环境。熟练恰当地掌握运用现代化的教学仪器和设备已成为衡量一个教师技能的重要方面。

5.加强小组合作学习，提高团队合作能力。合作学习是一种高效率的学习方式，学生在合作学习中，不仅加深了对课本知识的理解，而且能够提高学生团队合作的意识。例如，在讲高中历史（人教版必修三第一单元第二课）《旷日持久的战争》的时候，由于本课的小知识点比较多，而且学生对世界历史的认知能力不高，所以把学生分成几个小组，重点讨论第一次世界大战的三个阶段和三条战线。重点理解马恩河战役、凡尔登战役和索姆河战役的特征。在小组讨论学习中，可以通过学生自己的讨论掌握重难点知识，体会合作学习的快乐。

6.利用现代化技术教学手段。历史教师在讲解知识点和习题的时候，不能仅仅依赖粉笔和课本，还要借助更多教学工具。例如讲解情景课文的时候，就可以准备教学视频供学生观看课文情景，培养学生的情趣感。另外，现在信息技术发展及普及很快，教师还可以利用网络媒体技术进行教学，这样能够激发学生兴趣，有助于教师讲解知识点。历史教师，还可以借助“微课”进行教学。對于一些重要的知识点或难点，通过视频的方式录制，然后上传给学生，让学生课后自主学习。

参考文献：

[1]李国仁.新课改背景下的高中历史教学模式研究[J].新课程，2016，05.

[2]唐岸映.新课改条件下历史教学方法的创新[J].教学研究，2017.06.

[3]胡常海.新课标下中职历史课堂教学的有效性新探[J].教学研究.2010（05）.