初中信息技术高效课堂的构建

徐晖

【摘要】初中信息技术作为初中教育阶段的重要课程，对于提升初中生的信息能力和综合素养具有关键性作用，有利于开发初中生的智力，拓宽初中生的知识面。但是，初中信息技术课堂教学中存在一些问题，严重影响了教学效果。对此，教师应积极探讨构建初中信息技术高效课堂的策略，以提高教学效率。

【关键词】初中信息技术 高效课堂 构建

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0103-02

初中信息技术作为培养学生兴趣爱好、帮助学生掌握基础信息技术知识的主要学科，在实现我国素质教学工作方面起到了十分重要的作用。但是，就目前而言，我国很多初中教学机构依然没有重视信息技术学科的教学，无专业信息技术教师、课时安排不足以及学生实践机会少等问题存在于每一个学校中，大大降低了学生的学习积极性和学习兴趣。此外，由于信息技术学科在目前是作为一门辅修学科，属于非考试科目，这无疑会给很多学生、教师以及家长造成一种信息技术学科不重要的假象，从而放弃该学科相关知识点的学习。但是，值得我们注意的是，随着互联网技术和多媒体技术的不断发展，信息技术在我们生活和工作中使用越来越广泛，如果学生不具备这一方面的技能，势必会被社会所淘汰。

一、改变传统的教学观念和教学手段

受传统教学模式的影响，我国很多中学教育机构都是以灌输式教学手段为主。这种教学手段虽然可以有效地帮助学生背记知识点，在各种考试中获得高分，但很多学生对知识点的掌握程度也只是停留在背记阶段，根本没有全面的理解。此外，由于灌输式教学模式是以教师的讲解为主，教师在教学活动主起到了主导作用，很多学生都是在被动地接收知识，根本没有时间对学习的知识进行独立的思考，大大增加了课堂的枯燥性。对此，我们可以通过分组教学的方式，将学生随机地分为若干组，并要求学生自学与信息技术有关的知识，最后通过教师考核的方式，指出学生在学习过程中存在的不足，从而达到完成教学任务的目的。这样一来，不仅可以有效地活跃课堂氛围，同时还能增强学生之间团结协作的能力。

二、创新课堂教学模式，激发学生的学习兴趣

在新课程背景下，初中信息技术教师要善于创新课堂教学模式，采用新颖的教学策略，激发初中生的学习兴趣，给初中生创设高效的学习氛围，促进初中生自主探究学习。同时，还要善于创设课堂教学情境，给初中生提供拓展的空间，让信息技术课堂焕发生机与活力。比如讲冀教版初中信息技术《走进因特网》，教学目标是了解因特网中的IP地址、主机名等基本概念；了解因特网提供的常用服务。教学时我改变了传统“满堂灌”的教学方式，首先创设开放性的课堂情境，让初中生谈谈自己利用互联网做什么。这时学生的参与热情非常高，有的学生说上网查学习资料，有的学生说上网购物，有的学生说上网玩游戏等等。由此可见网络在初中生的日常生活中发挥着重要的作用。然后我利用微课视频给学生做演示，结合学生获取信息过程中遇到的问题作出说明，教会学生分析信息的可信赖性和真实性。为了让初中生更好地了解IP地址、主機名、TCP/IP协议的基本概念，学会IP地址的设置方法，我让初中生分组探究：“说出家里的计算机是采用什么方式上网的？用到了哪些硬件设备？如何进行连接设置？”然后我为初中生做出详细的讲解和实践演练，以巩提高学生的学习质量。

三、运用多媒体技术辅助教学，提高教学效率

随着多媒体技术的普及，给初中信息技术教学带来了新的发展机遇。教师可以利用多媒体技术提高课堂教学实效性，给初中生展示更加全面的学习资源，带领初中生体验全新的课堂模式。在教学实践中发现，学生比较喜爱多媒体教学，与教师的配合程度要高于普通课堂教学。比如讲冀教版初中信息技术《计算机操作系统》，由于现在很多计算机操作系统已经退出历史舞台，很多初中生都没有见过，所以我在多媒体课件中搜集了较为全面的计算机操作系统，让初中生有清晰直观的认识。课件中出现DOS、Windows 98、Windows 2000、Windows XP等系统，初中生目不转睛的观看。然后我先进行师生互动问答，教师：“刚组装的计算机能直接使用吗？”学生：“不能。”教师：“为什么呢？”学生：“没有安装系统软件。”教师：“对，通过前面的学习，我们知道计算机系统是由硬件系统和软件系统两大部分组成的，而我们刚组装的只是计算机的硬件设备而已，也就是‘裸机，‘裸机是不能直接使用的，还需要我们给它安装一系列的软件才行。那么面对这么多的软硬件资源，就必须要有一个管理者来进行合理统一的管理才能使计算机正常工作，这个管理者就是计算机操作系统。”

四、尊重学生的主体地位，实施分层分类教学

传统的信息技术教学以教师为主，教师在课堂上占据主体地位，学生处于被动地位，通过“教师读，学生听”的方式开展教学，不利于初中生的思维发散和能力提升。因此在新时期，我做出了积极的改进，尊重初中生的主体地位，把课堂教学的主人还给学生，根据学生的不同水平实施分层教学，让全体初中生都得到进步。比如初中信息技术《图文处理》，首先提出学生最关心、最感兴趣的问题，由一篇文档《可爱的迁安》入手，让学生制作宣传板报，学生通过已有生活体验肯定会发表自己的感受，从各个方面表达自己对迁安的喜爱之情。但是，在操作中也会认识到电子文档作品由于缺乏色彩而显得单调。然后教师抓住时机提出任务：要求学生自己选择图片，为文档插入图片，要求注意整体的搭配。此时，对于操作能力强和勤于思考的尖子生，我要求他们插入的图片要具有深刻含义，能够体现出迁安的文化背景和特色。对于操作能力差和不爱思考的后进生，我要去他们插入的图片要合情合理，避免跑题和偏题的现象。通过实施分层分类教学，能够有效避免两极分化现象的形成，使全体初中生的能力都得到发展，让初中信息技术课堂更加高效。

总之，对学生的信息技术学习兴趣进行教学的所有分析，激发学生对信息技术的学习兴趣，让学生在学习中能够从被动转变为主动，提高学生的信息技术的学习效率，促使学生的信息素养得到发展和提高。由此，教师应在实际的教学中注重激发学生的信息技术学习兴趣。

参考文献：

[1]祖学亮.基于初中信息技术高效课堂构建的对策[J].新课程（中学），2012（10）.

[2]杨成林.初中信息技术高效课堂的构建策略初探[J].快乐阅读，2011（6）.