摭谈新课改下小学生的语文素养的培养

姚昌菊

【摘要】在新课标教学理念的感染下，本着积累学生的基础，以语文学科中丰富的人文学性塑造和培养学生独立品格的宗旨，在教学中灵活掌握、运用有效手段和技术，多角度、多层次努力培养学生的语文素养，实现语文教学的价值。语文素养是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。毋容置疑，小学生的语文素养指的是一种以语文能力为侧重的综合能力，涉及面广，内涵丰富，如学生的语言积累、语文知识、学习习惯、学习方法、思维能力等诸方面。其不仅仅是听说读写想等五方面的能力，还包括文学审美、文化价值、思想价值等较高层次的要求。重视学生课堂教学的主体，培养学生的语文素养。借助信息技术，培养学生的语文素养。

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0108-01

在新课标教学理念的感染下，本着积累学生的基础，以语文学科中丰富的人文学性塑造和培养学生独立品格的宗旨，在教学中灵活掌握、运用有效手段和技术，多角度、多层次努力培养学生的语文素养，实现语文教学的价值。所谓的语文素养，通常意义上而言，是指中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。毋容置疑，小学生的语文素养指的是一种以语文能力为侧重的综合能力，涉及面广，内涵丰富，如学生的语言积累、语文知识、学习习惯、学习方法、思维能力等诸方面。其不仅仅是听说读写想等五方面的能力，还包括文学审美、文化价值、思想价值等较高层次的要求。

下面笔者就新课改下如何培养小学生的语文素养，结合自己多年的教学，从重视学生课堂教学的主体、通过社会实践、借助信息技术等方面展开讨论，和广大老师们切磋，以便共同进步。

一、重视学生课堂教学的主体，培养学生的语文素养

在小学语文教学过程中，提升学生语文素养，关键的一点是老师要彻底转变观念，把学生作为课堂教学的主体，在教学中发挥学生的主观能动性。老师从主宰者变成主导者，引导学生更好的学习，促进学生积极参与到课堂教学的活动中来，与老师、同学交流、互动，实现综合性学习的有效性。

新课下，作为小学语文老师，要深入全面领会《语文课程标准》的要求和精神实质，转变教学观念，与时俱进，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，真正确立语文教学新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的语文素养。

比如，在学习《丝绸之路》这篇记叙文时，为了增加课堂的趣味性，体现学生课堂学习的主体性，老师可以让學生通过表演的形式，呈现课文中的故事内容，帮助学生理解课文内容，完成课堂教与学的任务。把学生分成不同的小组，根据小组情况分配不同的学习任务，如，第一组是用表演展示课文故事情节；第二组是给大家讲讲课文中出现的一些生字、生词；第三组对课文中不同的段落进行分析、总结等。通过这样的方式，既提升了学生表现自我的信心，锻炼了学生的勇气和表达能力，同时也能让学生学会小组合作学习的方法和优势，活跃气氛，利于学生在学习中掌握更多的技能，培养更多的能力，从而促进教学，推动小学语文综合性教与学的发展。

二、通过社会实践、培养学生的语文素养

教育部《基础教育课程改革纲要》规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。显而易见，社会实践活动是培养学生创新精神和实践能力的重要方式，培养学生的语文素养。做为一名小学语文老师，就结合小学生的特点，联系生活实际组织学生搞一些有意义的实践活动，在活动中不仅让学生深入了解社会，培养了学生综合实践能力，学会用所学知识解决实际问题，也学会在生活中学习新知识。

课堂小天地，天地大课堂，对于新时代的学生来说，只是提高他们文化课成绩还不是教育的根本和核心。新时代，新课标的小学语文教学核心是通过综合性教学与学习，拓宽学生的学习空间，开阔学生的思维和视野，增长学生的见识，并结合实践深化语文知识，实现语文教学提高学生语文核心素养的有效性。比如，在一些节假日或者周末，组织学生参加一些社会劳动，也可以让学生以采访的形式了解一些保障社会秩序正常运转的工作人员，如交警、环卫工人、公交车司机等等。让学生通过这些活动，理解语文教学中的一些课文内容和人文情怀。也可以通过“军事训练”“励志电影”“生活自理能力竞赛”等实践体验活动，真正让孩子们在活动中完成自我认识、强化自信、突破自我；磨练意志，培养独立生活的能力，为学生学习、生活注入新的“正能量”。

三、借助信息技术，培养学生的语文素养

《语文课程标准》以全新的教育理念，提升小学生包括写在内的语文素养，利用媒体资源，就可以极大激发学生的写作创作热情。每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛。涌现出的优秀习作笔者会上传到家长QQ群和微信群，进行交流展示。小学生特别重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。借助信息技术，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引，培养学生的语文素养。

总之，语文素养是学生整体素质在语文方面的表现。其培养方法，并不仅仅局限于重视学生课堂教学的主体，培养学生的语文素养。借助信息技术，培养学生的语文素养。作为小学语文老师，要善于学习，勇于探索，创设培养学生语文素养的良好途径。如培养学习语文的兴趣，就可以极大地提高学生的语文素养，如培养学生良好的语文学习习惯，对他们语文素养的形成与发展有很大的促进作用，因为学生良好的语文习惯也是“语文素养”的内涵之一，老师要提出具体可行的要求外，还要想方设法搭建各种形式平台，让学生展示学习成果，分享各自独特的学习体验，展现学习进步的喜悦，以激励他们养成良好的语文学习习惯。另外，利用机会创造语文的各式各样、丰富多彩的实践活动：黑板报、故事会、古诗文诵读等，都是培养学生语文素养的途径。

参考文献：

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