高中生物课中如何实施“把自主权还给学生”

陈玉

【摘要】高中生物课中实施“自主学习”有助于调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，有助于减轻老师的教学负担，提高教育教学质量。要真正把学习的自主权还给学生，在生物课的教学过程当中需要做到六个方面：培养两种习惯；采取四项措施；强化两种观念；树立两种意识；构建一种模式；实施两项制度。

【关键词】自主权 能力 措施 观念 意识

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0131-02

在高中生物教学中，为了真正“把学习的自主权还给学生”，把“生物教材”变为“生物学材”，把教室和实验室变为“生物学堂”，不断增强学生的自主学习生物的能力，需要着重做到以下几个方面：

一、培养两种习惯

教育改革家魏书生说：“教学工作中最关键的就是培养学生良好的习惯。”在教育教学工作中，不仅要注重培养学生良好的学习习惯，而且要注重培养学生的行为习惯。良好的学习习惯有很多，诸如提前预习的习惯，课前预习是生物学科必不可少的程序，因为生物学科在课时上比其他学科要少，教学任务较重，而课前的预习能把缺少的课时补回来；认真听课的习惯，课堂的45分钟不仅是老师表演的45分钟，更是学生全神贯注的45分钟，因此要求每位同学都要集中注意力；做课堂笔记的习惯，我们的生物教科书在编排上都留有一些空格，这些地方是学生记笔记的最佳地点，在课堂上要把老师补充的知识点记下来，既不耽误听课又能做好笔记；乐于动脑和勤于复习的习惯等；良好的行为习惯也很多，诸如早睡早起的习惯，走进教室保持安静的习惯，讲究卫生的习惯，讲文明礼貌的习惯，坚持体育锻炼的习惯等。

二、采取四项措施

第一，实施“爱心教育和鼓励教育”。要求生物老师善于将自己的爱心、激情、微笑、幽默等带进课堂，用自己富于变化的眼神和形象生动的语言渲染气氛，营造民主和谐的教学环境；善于捕捉学生思维的火花，抓住学生的点滴进步及时给学生以鼓励和表扬，最大程度地调动他们主动学习和参与活动的积极性。笔者听过淮南二中的谭世忠老师的一节课，是《物质的跨膜运输的实例》，他在课堂教学中，充满激情，语言诙谐幽默，课堂气氛活跃，对学生的回答都给予恰当的鼓励，学生的学习积极性被充分调动起来，教学效果非常好。

第二，实行“学生教学生制”。在一个班级中肯定会有部分学生在生物课中的成绩优于其他学生，通过“学生教学生”、“合作学习”等教学形式，培养学生互相帮助的合作精神。生物课外兴趣小组的同学一般是在实施这项措施时的中坚力量。要用他们去带动别的同学，引导其他们完成课堂上没有完成的知识的学习。

第三，大量运用现代化教育手段。实践证明，多媒体和校园网等现代化教育手段能较好地调动学生学习的积极性，大大提高提高课堂教学效果。生物学科是建立在实验基础之上的，很多演示实验都可借助多媒体来完成，不仅能使课堂容量扩大，还能更加形象直观，便于学生理解掌握。同时，也要说明的是，老师们在课件的制作上要多下功夫，尽量使课件与教学实际相符合。

第四，加强实验教学。生物这门课时建立在实验基础上的自然科学，很多理论知识的产生都来自于实验，因此，在课堂教学中一定要把实验教学抓好，各种实验包括演示实验、学生分组实验都要想尽办法来完成，这样可以培养学生的动手和动脑能力，能使他们喜欢这门课，激发他们学习的热情。

三、强化两种观念

1.强化学生观念。学生是教学活动的主体，也是教学工作的出发点和落脚点。为此，要求生物老师在教学中必须强化“以学生为本”的思想。第一，要把“每个学生都是好的，每个学生都能成才，教好每一个学生，不让一个学生掉队”的教学理念转化为行动，以高度的责任心关心每一个学生；第二，要充分信任学生，相信每一个都会学，并能够学会，放手让他们自主学习，使他们成为知识的“再发现者”和“再创造者”；第三，要增强师生平等观念，善于营造民主和谐的教学氛围，给学生以建议权和决定权，让学生敢于真实地表达自己，充分地展示自己，自由地思考问题，并创造性地解决问题；第四，要根据学生的认识水平和认识规律，选择适当的教学思想和教学方法，避免教学模式单一化、公式化；第五，老师要树立“以人为本”的教学思想，深入挖掘教材中蕴含的德育因素，弘扬学生的主体精神，培养他们的健全人格。

2.强化时间观念。为了减轻学生的学习负担，提高课堂效益，要求老师倍加珍惜课堂教学时间，充分发挥主导作用，调动学生学习的积极性，使学生紧张有序地自学、质疑、思考、讨论、活动、练习，从而在有限的时间内高质量完成预定的教学任务。

四、树立两种意识

1.树立合作意识。教学改革不仅要求改变老师的教学方式，还要求改变学生的学习方式，即大力开展自主学习，合作学习和探究性学习。例如，在生物教学中，通过对座位优化组合，将学生每若干人组成一个“合作学习小组”，要求他们在学习过程中加强讨论，通过相互研究解决疑难问题。

2.竞争意识。树立竞争意识是学生适应未来职业生活和社会生活的需要，在生物教学中适度开展竞争活动，有助于活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性。

五、构建一种模式

一位教育家在谈到教与学的关系时说：“学先于教并决定着教，教后于学并服务于学。”这充分说明学生的学比老师的教有更重要的地位，“先学后教”有利于突出学生的主体地位，增强学生的探究精神，还有利于增強学生解决问题的能力，提高课堂教学的实效。

六、实施两项制度

在“自主学习”中，可以实施“预习”和“集体备课”制度。所谓“预习”：即要求学生了解教材的基本轮廓和结构，建立起大的知识框架；再让学生对教材内容进行精读，发现并初步解决疑难问题；然后让学生对教材进行细读与讨论，通过小组研讨，解决问题，形成学案。“集体备课”即提前一周备课，安排周教学进度和各课时的主备课人，利用集体备课，备课组成员相互商讨主备课教案的成功与不足，提出建设性意见，各教师在主备课教案和参阅学案的基础上，结合本班学生的特点进行适当的修改和补充，形成适合本班教学实际的教学方案，确保精讲和训练到位。

纵观我们的生物教学行为，很多老师的教学理念与社会对我们的要求还是有差距的，这就需要我们的教学观念上有一次大的革新和转变，最重要是要有一个以学生为主体、让学生主动学习和探索的课堂教学思想。因此，我们老师要努力开拓，大胆创新，积极培养学生自主性学习的能力，真正把“自主权”还给学生。