试论如何让学生在小学科学课上“玩”出科学

段忠云

【摘要】玩是小孩子的天性，如何让学生在玩的过程中学习成了一个值得深究的难题。科学有着神秘深奥的表象，让学生们充满好奇，同时科学又与我们的日常生活息息相关，服务于我们的生活，那么这就要求广大小学科学教师针对学生的心理特点进行教学内容的教学设计，将学生玩的天性融入到科学的教学之中，让学生在玩中学习，在学习中玩，寓教于乐，玩和学习合二为一，从而促进小学科学教学不断发展。

【关键词】小学科学教学 玩 措施

【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0132-02

在小学阶段如何缓解课堂教学的压力，释放学生玩的天性似乎是一个不错的选择，将复杂、枯燥的课本知识转化成另一种方式传递给学生，使学生更好的学习、理解课本知识，同时也可以让学生在玩中加深对知识的理解，巩固对知识的掌握。让学生可以用自己喜欢的方式进行科学学习，真正的喜爱科学学习，在玩中探索科学，在玩中领悟科学，在玩中辨析科学，在玩中创新科学，寓教于乐，講科学融入学生玩的过程之中，让学生在小学科学课堂上玩出科学。

一、“玩”对科学教学的作用

1.促进小学生思维运动

小学生的思维在小学阶段总是局限于形象的事物上，没有过渡到抽象的思维上，在小学科学的教学过程中，“玩”可以调动学生眼、耳、口、手、脑等多种器官，让学生在学习科学的过程中充分运用器官得到多种感知科学的奥秘。同时在“玩”的过程中也可以加深小学生对知识的掌握与学习，也有利于教师顺利地开展科学教学工作，也能让学生将具体的科学知识抽象化，启迪学生抽象思维的发展。

2.促进小学生注意力的集中

小学生注意力总是不集中，并且在小学阶段，他们的注意力总是会被有趣的、新颖的事物所吸引，因此“玩”可以很好的迎合这些特点，将学生的注意力集中起来。在科学的教学过程中，教师可以通过创新“玩”的形式，将学生从枯燥的课本知识中突破出来，将学生的注意力集中在“玩”的过程中，并从中学习科学，提升对科学的兴趣，将“玩”与科学学习合二为一。

3.影响小学生多方面发展

在“玩”中教师可以先制定“玩”的规则，并引导学生进行合作与交流，以此提高学生的合作意识、交流意识、团队意识等。让学生在“玩”中突破自我的局限，学会与他人分享、学会帮助他们、学会关心周边事物，同时让学生树立正确的学习观念。在“玩”中还可以培养学生的主人翁意识，落实以学生为本的教育理念，让学生成为课堂的主人，使学生真正的热爱学习科学。

二、如何“玩”出科学

1.正视“玩”的意义

“玩”的意义有很多种，大致可以分为两种，其一是学生自发的无目的的玩耍，是学生纯粹的玩耍；其二是学生有目的的玩耍，有意义的“玩”。在小学教学过程中，可以将科学知识蕴含在“玩”的过程中，并有意识的对学生进行引导，树立学生对科学学习的追求，使学生对科学产生浓厚的兴趣。在学习活动中将“玩”具体的分为两个部分：实践活动和思维活动，让学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，丰富学生的学习过程，将学习变成一种有目的的“玩”。

2.“玩”情境式教学

有目的的“玩”需要一个良好的教学情境，而一个良好的教学情境更有吸引力，更能引起学生的兴趣，更能让学生参与到科学学习之中。比如教学到“杠杆原理”这一相关教学内容时，教师可以通过对游乐设施跷跷板进行讲解，并通过此引导学生进行思考，进行对杠杆原理的认识。跷跷板源于生活，许多学生都接触过，在教学的时候恰当引用，更能使学生理解杠杆原理，并能让学生留下深刻的印象。同时可利用多媒体进行跷跷板图片展示，让学生分析小个子和大个子坐跷跷板的不同表现，虽然在这个过程中学生没有理会“玩”跷跷板的乐趣，但是学生至始至终都在“玩”，在教师的情境设计中身临其境，仿佛亲身经历。

3.“玩”游戏式教学

教师应当把教学看做一件轻松愉快的事情，适时的为课堂添加其他乐元素，活跃课堂氛围，让学生兴奋起来。在教学中教师可以将游戏带入课堂，化解课堂的单调性，通过游戏和学生进行互动，让学生活跃起来，尽可能的让学生全身心投入课堂学习之中。在进行“昼夜交替现象”教学时教师可以让学生进行小游戏比赛，比如看谁先找出欧洲；看谁先发现某个地方之类的小游戏，让学生在进行游戏的同时学习科学，加深对科学学习的乐趣，也使课堂教学变得更具有灵活性。

三、总结

科学是一门十分接地气的学科，通过“玩”可以让科学更加的具有真实性，能让学生在“玩”中体会科学的兴趣，完善对科学的认识，让学生在无形中揭开科学神秘的面纱，使学生真正的喜欢科学，真正的乐于、善于学习科学。同时将“玩”引入小学科学的课堂上，教师可以结合相关特点进行教学方式的变通，为课堂注入新鲜血液，积极的调动学生的主动性与自主性，让学生在“玩”中学习，在学习之中“玩”，寓教于乐，将学习变成一件简单轻松的事情，从而提升学生的学习效率，提高小学科学的教学效率。

参考文献：

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