初中历史教学中传统文化教育教学对策探讨

张燕

【摘要】在初中历史教学中渗透中国传统文化教育，并将其真正内化为每个青少年内心的情怀，是必要的、紧迫的，也是可行的。本文以弘扬传统文化出发点，探索在初中历史课堂中进行中国传统文化教育的可行性，结合相关的传统文化教学内容，并且探究切实可行的传统文化教学内容及其教学方案，旨在为今后的历史教学提供一定的参考。

【关键词】初中历史教学 传统文化 教学方法

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0148-01

引言

随着经济全球化的不断推进，中国的传统文化正面临诸多挑战，特别是近几年“韩流”的渗透愈演愈烈，因此亟需对青少年进行传统文化教育。历史学科是一门社会人文性很强的学科，蕴含着丰富的文化底蕴，历史教学对于发扬我国优秀传统文化，提升学生的传统文化意识有着不可磨灭的作用。因此，探讨初中历史教学与传统文化的密切关系，研究并寻求在中学生历史教学中渗透传统文化的有效路径，不断增强中学生的人文涵养以及传承中国传统文化的责任感和坚定的信念是当今每一位历史老师的首要任务。

一、传统文化教育和初中历史教学的关系

历史是人文精神的一面镜子，同时也是承载着我国重要的传统文化的主要载体。一方面历史知识和传统文化的内容有很大程度上的相通性，历史中蕴含着传统文化，而传统文化中也反映出了历史故事和历史知识，二者相互依存；另一方面按照教学大纲以及新课改的要求，在历史教学中培养学生的爱国主义情怀是一个重要的任务和教学目标。但是正是在历代人不断传承发展的基础上“国”才得以存在，所以爱国主义教育同传统文化教育密切相关。

二、初中历史教学实行传统文化教育教学的必要性和可行性

必要性

①人文情怀在教育教学领域的缺失。

②我国的国情以及我国教育部对我国教育行業提出的传统文化教育教学的要求。

③义务教育以及新课程改革对传统文化教育教学提出的要求。

可行性

①《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确的提纲挈领。

②《义务教育历史课程标准》中具体的实施细则及建议。

③初中历史课本中较为丰富的教学资源。

三、初中历史教科书中传统文化教育教学资源素材的利用

本章节主要研讨人教版初中教科书，以七年级上册中国古代史《中华文化的勃兴（二）》一文为教学案例，立足于历史教学及历史教科书，具体分析在初中历史实际教学中如何有效推进中国优秀传统文化。

1.案例介绍

本文所选取的案例是初中历史教科书中涉及传统文化教育教学比较有代表性的一课：《中华文明的勃兴（二）》，属于于七年级上册第二单元。从教育教学的内容上来看，本课涉及我国历史上思想文化“百家争鸣”的春秋战国时代，是我国古代思想空前繁荣的鼎盛时期，中国传统文化中的很多思想文化成果便是来自这个时期。因此，教师要把这个历史时期的典型思想家们的代表思想作为教育教学的重点内容。通过本节课的分析、讲解与学习，学生可以熟练地掌握我国著名的大教育家孔子的思想以及主张，深入地了解了老子、墨子、韩非子、荀子等人的思想观念，同时通过对诸子百家思想的学习还可以有效地能够培养学生归纳知识、探索问题、分析问题和解决问题的能力。更重要的是通过本节的学习，对于增进学生的民族自豪感和自信心，对进一步弘扬和传播中国传统文化具有重要意义。

2.教学目标的合理确定

从我国义务教育以及新课改对我国历史教育教学提出的要求来看，“知道老子和孔子，做到‘百家争鸣对后世的深远影响的初步理解”，给出的教学活动建议是：对《论语》中的一些名言加以收集，说一说其中的含义。这是它对本课课程内容的要求。基于此，可以确定本课教学目标如下：

“知识与能力”目标，“过程与方法”目标以及“情感态度与价值观”目标。

3.教科书教学内容素材的二次整合

前面已经讲到，历史学科教育教学的主要教学资源就是历史教科书，历史教科书是历史教学的依据，是实现历史教学目标的主要重要载体。并且，初中历史教科书（人教版）内容一般分为两部分，即课文内容和补充素材。其中，核心内容是即课文内容，也就是那些简明扼要、一般用大字排版的内容。这也是进行历史教学的重点内容。

4.教学策略的合理应用

《义务教育历史课程标准》中指出，历史讲堂的教学方式要及时改良，忌默守陈规，味同嚼蜡，要灵活地将各式各样的课堂教学方式相结合，把课堂氛围活跃起来，为学生提供一个较好的学习环境。也就是说，历史课堂，除了单纯注重传统文化教育的同时，也要灵活运用各种教学方式，保证课堂传授知识的质量。

5.教学流程设计

课堂教学不仅仅是老师的舞台，也是学生的舞台，其体现的更多的是技巧和艺术。课堂氛围如何，体现的就是上课的技巧，要想把课上好，就需要把课堂的每一个细节都仔细研究，把系统的教学方法和自身的性格特点相结合。其实在教学时，老师只是起到一个传授的作用，所以老师讲课的时间不能太长，每一节课都要把时间尽可能多地留给学生，让学生学会自主学习，让学生能够在学习的舞台上，尽情地演奏着属于自己的求学路。

6.案例总结

通过以上案例分析可知，在本节初中历史课堂教学过程中，教师通过对教科书具体内容的科学、有效的二次整合，有效运用历史教学资料、多媒体教学工具等多种教育教学方法。

为初中学生的历史课堂教育教学积极营造民主、自由、和谐、宽松的氛围。同时，为了有效调动学生学习历史知识的积极性、主动性以及对历史文化知识的探索精神，以小组合作学习、辩论和角色扮演等活动及开放性的问题情境的创设，帮助引导学生主体主动建构知识体系和情感体验的生成。并最终实现对学生民族自豪感和健全人格的培养和养成。本节课本身不单纯是一节思想文化课，更是一部极具人文价值的教学素材。在学生了解知识的基础上，深度挖掘教科书中涵盖着的传统文化教育教学资源，从而真正实现历史教学中传统文化教育教学的有效融合。

四、结语

初中历史课是初中生接触传统文化的重要平台，历史教材是我们进行传统文化教育教学的关键载体。在初中历史教学时有效进行传统文化教育的教学，更是每一个历史教学一线教师永不停止、向前攀登的探索课题。

参考文献：

[1]徐佳佳.初中历史教学中传统文化教育教学浅析[J].华中师范大学硕士学位论文.

[2]李凌.高中历史教学中的传统文化教育[J].教育艺术研究，2017，（3）：67.

[3]张成武.浅议如何在初中历史教学中渗透传统文化[J].考试周刊，2015，（97）：139.