浅论朗读法在散文教学中的作用

【摘要】朗读法，作为我国传统语文教学方法的一种，能够充分提高学生的思维能力以及表达能力。但在散文教学中，朗读法的运用情况却不甚理想。在散文教学中，大多数语文老师重在对散文的讲解分析，忽视了对散文的朗读。如果在散文教学中充分使用朗读法教学，就可以帮助学生更加容易把握散文中隐含的情感，更加深刻地理解散文的文章内涵。

【关键词】朗读法 散文教学 音声性 抒情 感悟

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0211-01

一、朗读法与散文教学

朗读法是我国语文教学的传统方法。叶圣陶先生就非常推崇朗读，他把朗读称为美读。“所谓美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来，阅读通过视觉来感受作品的语言艺术或意境，而朗读则调动学生听说的审美能力，使作品中遣词造句妥帖流畅、高雅平实、凝练奇巧诉诸听说，让学生受到双倍感染”①《全日制义务教育语文课程标准》中也指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度。通过朗读来表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”②

散文构思巧妙，意境深远，抒情性很强。散文的文体虽不像古诗词严格讲求各格律声韵。但是散文本身却带有诗歌的气息。可抒情，可描绘，可叙事，可议论。字里行间如行云流水般自然挥洒。然而正是因为散文这样的特征导致了散文在抒情上具有一定的隐含性。作者的情感皆隐含在细碎的字词之间。从表面上来看，散文杂乱不知所云，但其实其暗含了一条线索，有的是作者的心绪，有的则是散文语言文字中构成的一幅图景。

但在实际的散文教学中，朗读法的使用情况令人担忧。中学散文篇幅不短，但语文课时少任务重，因此常常省略朗读的环节。散文的情感抒发又具有一定的隐含性，在课堂上老师带领学生读一遍散文，不能够很好的体会到散文的情感。另外一方面，很多教师存在朗读少，朗读水平低的问题。一篇优秀的散文无法在老师的范读声中演绎出美妙的乐章。

二、在散文中运用朗读法的意义

1.朗读是散文教学的方法与归宿

朗读具有音声性：“朗读的音声性。绝不是单纯的念字声音的满足，而是传情达意的再创造过程，是“成于外而化乎内”的同一性的表露。朗读者将文字作品的意蕴开掘出来，表现朗读过程中具体思想感情流入音声化词语，使文字作品的内涵、朗读者自己的融会贯通，一起冶炼。”③而散文又是一种不具有诗歌格律但又具备诗歌气质的一种文体，如果散文教学中运用好朗读，就像是在散文的形式和情感的主体之间搭上了一座桥梁。连接读者的内心与散文的精神内核，也就很好的把朗读的音声性和散文的隐含性联系起来了。朗读，可以把外在的字词通过声音与散文的精神内核相联系相融通。正是因为朗读具有音声性，朗读把书面的字词转化为具有抒情性的有声语言，而散文恰好又具有隐含性、抒情性的特点，适合朗读。所以说朗读是散文教学的方法与归宿。

2.朗读是沟通读者与散文之间的桥梁

朗读是通过将散文的书面字句转化为带有自身情感体验的声音，是学生把自己对散文的感受、体验和理解，表达出来的一种方式。学生在读的过程中，关照文本，关照自己的内心变化，逐渐将文本与自身的感受连接起来。体会作者在文字之间倾注的所思所想。在教学中，老师首先应该帮助学生正确理解词语，生动形象地描绘散文中的景象，通过让学生自己的朗读，建构其与文字相关的表象联系，产生丰富的想象与联想，获得深刻的内心体验。散文通常是通过意象和意境来表达情感，朗读不仅是要读出散文的字词语句，尤其要在读的过程中细腻地感受语句背后蕴含的情感色彩，通过朗读的轻重、快慢、起伏把散文的情感画面表现出来。从而通过朗读这座桥梁，直接把读者和作者的内心相联通。

三、朗读法在散文教学中的作用

1.有利于理解文中的基本字句，提高表达能力

朗读是培养表达能力和写作能力的有效方法。在散文教学中，朗读不仅能帮助学生理解文中的词汇，句子，还能培养正确、流利、清晰、富有感情的说话习惯，从而提高学生的表达能力。

2.有利于深刻理解散文文本，把握主題

在散文教学过程中，借助朗读可以使学生更好地体会散文文本，从而更好的理解散文的精神内核，把握散文的主题内蕴和情感。通过反复的朗读，在读的过程中，领会到作者的视觉听觉感受及心绪，摸索出散文内在隐含的线索，身临其境，融入文本中体会作者的心境与情感。通过朗读使学生自主获得的体会和理解，比起语文老师单调乏味的讲解会来得更真实更自然，也会更加记忆深刻。加强朗读法在散文教学中的运用，可以帮助学生加深对散文内容的理解和对其情感内核的感受，以便更好地把握散文主题。

3.有利于深入体味散文，受到情感熏陶

朗读散文是一个具有再创造性质的活动。“朗读本身并不直接表现生活和情理的自然形态，而是依据反映生活和情理的某种观念形态，并诉诸再现这观念形态的声音想要，这中间，融合着朗读者再创作的心血”④“读者深入地了解作者的时代、生平、个性的基础上真切地去体验他在这一规定情境中的思想感情，从而用自己的声音的真实把它复现出来”⑤边看边读，可以帮助学生从散文的基本字句到思想感情的融会贯通，逐步深入，散文通过朗读也可以加强对学生情操的陶冶，对学生心灵上的感染，在思想启发教育方面也发挥着重要作用。

四、小结

在散文教学中运用朗读法，才能真正的教好散文。把散文的诗歌气质，转化为优美又饱含感情的声音。把散文的内容读活，转化为用声音构成的美妙图景。使整个散文教学课堂充满了美感，学生在优美的朗读中感受、理解和领悟散文的魅力。这样的课堂既是学生需要的也是教师想达到的。因此语文教师要重视朗读法在散文教学中的运用。尤其是那些写景抒情的美文，真正与学生共读体会，才会明白“朗读”才是散文教学的归宿。

注释：

①叶圣陶.叶圣陶语文教育论集（上册）[M].北京：教育科学出版社，1980：125。

②中国人民共和国教育部制定，义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012。

③张颂，朗读学[M].北京：中国传媒大学出版社，2010：22页。

④张颂，朗读学[M].北京：中国传媒大学出版社，2010：20页。

⑤王尚文.语感论[M].上海：上海教育出版社，2006：442。

参考文献：

[1]张颂《朗读学》，北京：北京广播学院出版社，1999年版。

[2]张颂《朗读美学》，北京：中国传媒大学出版社，2002年版。

[3]叶圣陶《语文教育论集》，北京：教育科学出版社，1980年版。

[4]张志公《漫谈语文教学》，北京：人民教育出版社，1963年版。

作者简介：

腾希纯（1994-），北京师范大学文学院在读研究生，研究方向：语文教育测量与评价、语文课程教学论，地址：北京海淀区新街口外大街19号北京师范大学文学院语文教育研究所。