中职幼师手工教学的有效性分析

陈思碧

【摘要】作为一种通俗的艺术形式，手工是幼儿教师必备的技能之一。无论是在课堂教学，还是在幼儿园的环境设计，幼儿教育教学都需要用到手工艺术。对于中职幼师专业的学生而言，学好手工課程，是提高职业能力，奠定职业基础的重要途径。近年来，随着中职教育教学环境的改善，幼师专业的手工课程教学也取得了一定的成绩。但由于教学场地、教学资源、教师条件、学生素质等方面因素的限制，教学效率低下等问题也相对突出。基于此，我结合教学实践中存在的问题以及相关案例，就如何提高中职幼师手工教学的有效性，浅谈四方面的体会。

【关键词】中职幼师 手工教学 丰富课程

【中图分类号】G613.6；G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0134-02

中职幼师学校是培养幼儿教师的重要基地。美术课是幼儿教育中的课程之一。手工制作教学是幼儿美术教学中的一个重要组成部分。手工教学在中职幼师的培养上具有十分现实的意义。手工制作课程的实用性表现在各个方面，在教学中要从幼师专业特点入手，根据他们的年龄特点，积极开展形式多样化的实践活动，激发学生的想像力和创造力，使他们更多地制作出具有鲜明特点的手工作品。

一、立足教材，丰富课程资源

教材是中职幼师专业手工课程教学的载体，其中不仅包含着丰富的教学内容，更包含着教育教学目标，以及人才培养方向，因此，在手工课程教学中，教师应该重视对教材的利用，立足教材、挖掘教材，提高学生对手工课程的重视程度。对教材的运用，首先体现在备课阶段，在备课中，中职幼师专业教师应该打破传统教学模式，将“备学生”作为备课的中心，从中职幼师专业学生的整体手工能力出发，设计相应的教学内容，这样才能保证课程上，学生能够根据自己的实际要求，参与到手工实践中来。此外，教师在挖掘教材的过程中，还应该重视将教材内容与教学环境相结合，手工课程是一门实践性很强的课程，中职幼师专业学生在学习中通常会将更多的注意力集中在理论学习上，而忽视了对手工技能的培养，基于此，教师应该根据教材内容，引导学生参与实践，例如在《中国美术赏析——绘画》一课的教学设计中，教师应该从中国传统绘画风格出发，结合相应的幼儿园美术课程，为学生提供绘画与欣赏素材，让学生在职业需求中有意识地培养自己的手工技能。结合幼儿园的环境创设，把美术课的内容进行延展，美术表现的书法与篆刻艺术这一章，我设计了一节橡皮和吹塑纸结合刻篆书甲骨文的课程，同学们利用自己的作品进行教室一角的装饰。同学们刻出各种甲骨文的印章用印泥印出活泼的甲骨文和大篆的人和动物的文字，用麻绳把作品按一定的次序固定，描绘出一个人与动物和谐相处的场景。用广告画颜料绘画出美丽的花边，圈出一个特别的空间。激发了同学们的兴趣，表现非常活跃。

二、授之以“渔”，而非授之以“鱼”

教师在授课过程中不能一开始就教学生制作的方法，这会让学生养成依赖的习惯。本人在教学过程中一般会先让学生看手工最终效果，让学生讨论思考这种效果是如何制作出来的，思考完后学生自己动手制作，很多时候学生思考总结做出来的作品反而会出乎意料。同样的结果，可以有很多不同的方法去完成。所以，教师应对自己的学生充满信心，要相信每个学生都是独立的个体，都有不同的思维，所以有多少学生就有多少种方法去达到这个效果，甚至能够超越。当然，学生在思考的过程中是需要被引导的，如学生卡在某个思维盲点的时候。我上过的一次手工课，主题是让学生用一次性筷子制作房子，学生的想象力很丰富，有个学生想在自己设计的房子上装一个风车，她询问我风车怎么做，我让她先在网上查找关于各种风车的资料，然后根据自己房子的造型特点，设计一个适合该房子的风车，当这位学生设计好风车之后，我发现风车是被粘紧的，又引导她想办法让风车转动起来，学生不断尝试各种方法，当然也失败过很多次，看到学生有些气馁后，我会在旁边鼓励学生坚持，相信自己。终于，在多次失败后成功地做出了会转动的风车，成果出来后，学生非常自豪，每每看到学生这种成就感，作为专业教师，我会感到非常欣慰。

三、激发兴趣，培养创新精神

手工艺术本身就是一项创新性活动。创新是手工艺术设计的灵魂，没有了创新，学生在实践中只能进行无谓的重复，而难以形成独特的创作风格，因此在中职幼师手工课程教学中，教师应该注重创新对学生的意义，并通过优化课程环节，培养学生的创新精神。要想激发学生的创新意识，首先要让学生对手工课程产生兴趣，所谓“兴趣是最好的老师”，只有在兴趣的引导下，学生才能够全神贯注地投入到手工创作中来，并主动解决手工制作中发现的问题。在中职幼师手工技能培养中，教师应该为学生设计一个开放的课堂氛围，例如在“设计”这一课程的教学中，教师不应该泛泛而谈，而是应该结合具体的设计作品激发学生的设计灵感，并结合之前学过的美术课程丰富设计内涵，如教师可以引导学生在中国风的设计中融入书法、绘画等元素，并创新其设计形式，提高设计作品艺术性。总之，创新是中职幼师手工课程教学的核心，教师在实践中应该有意识地为学生提供创新的空间与创新的机会，从而为学生的职业需求打好基础。

四、开展实践，积累手工经验

职业教育的宗旨，就是为社会提供高素质的专业人才。根据相应的职业要求引导学生参与实践，是职业教育中普遍应用的一种教学方式。在中职幼师的手工专业教学中，学校、教师也应该根据这一教学宗旨，为学生提供充足的实践机会，让学生在与幼儿园、幼儿接触的过程中，体会手工技能在职业规划中的重要性。例如，在“设计”这一模块教学中，教师可以利用学校的实践场地，为学生提供设计实践，让学生根据所学内容设计幼儿园区域活动空间；或者通过与幼儿园的合作，让学生参与到幼儿园中来，与专业的幼儿教师一同设计幼儿园环境，从而引导学生实现理论与实践相结合，提高实践技能。

总之，在幼儿教育中手工课程十分关键，它不仅可以培养幼儿对色彩的辨识度，还可以培养幼儿感知美、欣赏美、创造美的能力。幼儿教师作为孩子的领路人，其手工专业素养直接决定着孩子在手工课上的表现。在幼师专业教学中，学校就应该从职业需求的角度出发，为幼师专业的学生提供系统的手工教育实践，设计有针对性的手工课程内容，让学生能够在理论与实践相结合的过程中，逐渐提高手工技能和创新能力，从而为其未来的职业规划奠定基础。

参考文献：

[1]张翠萍.学前教育专业手工课的创新教学[J].艺术科技，2013（06）.

[2]肖明文.浅谈学前教育专业手工教学[J].美术教育研究，2012（23）.