教育问题学生治标更要治本

王玉艳

【摘要】谈到问题学生，这是每个学校都存在的一类学生，是每个老师头疼的烫手山芋。许多教育工作者对于“问题学生”的教育，往往力不从心、甚至引发了许多“问题教育”。在农村教育中，问题学生的情况显得尤为突出，教师应以学生犯下的错误为突破口，对学生因势利导，达到标本兼治的效果。

【关键词】问题学生 治标 治本 标本兼治

【中图分类号】G40-058 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0203-01

在教育教学中，学生犯错误是经常事。有些教师把学生犯错误当成一种负担，实际上学生犯错误是给老师一次提高自身教育能力的机会。医生在救死扶伤中提高自身的医术，教师在教育学生中提高自身的教育能力。中医治疗讲求标本兼治，教师教育“改进生”也要标本兼治。

当学生犯错误时，教师不应当仅仅以教育学生改正错误为目的，如果那样常常是治标不治本，那么如何才能治标治本呢？教师应当以教育学生改正错误为突破口，想办法因势利导----“变废为宝”。从而转变学生的主观思想，以达到标本兼治，一箭双雕的效果。

记得一次期中考试，我班的小强同学的成績突飞猛进，当我看到小强同学的总分和名次都不敢相信那是真的，是小强同学突然刻苦学习了还是考试作弊了呢？通过小强同学平时的学习表现和其他任课教师及同学们的反映，小强同学这么好的成绩不太可能呀！于是我通过侧面了解到小强同学的成绩不真实，他考试作弊了！但我考虑到小强同学的自尊心特别强，所以我并没有当众揭穿他，反而在班级当众表扬他，表扬他通过刻苦学习，在短时间内使他的成绩突飞猛进，为大家起到了表率作用，他受到我的表扬很高兴但又有一些不好意思。

从那天以后我发现小强同学课堂表现一反常态，学习状态精神饱满，积极回答老师提出的问题，课后更是倍加努力，认真完成老师布置的所有任务。看到他这么大的转变我感到很高兴，同时同学们怀疑的目光也渐渐少了，所有我决定单独找他谈一次，我鼓励他告诉他老师会一直支持他。过了一段时间，我在班级早会上讲了一个故事，它是关于一个学生为了满足自己的虚荣心，在平时考试中经常作弊，结果中考落榜的故事。同时我又讲了一些伟人上学时考试从来不作弊的好习惯。听完这些后我发现小强同学又一次低下了头，他已经意识到了自己的错误，在以后的学习中，小强更加努力了……

一天晚上我值班，寝室老师告诉我我班小王同学下晚自习后经常外出很晚才回寝，找她教育了几次，可她是屡教不改，于是当晚我就找到了小王同学，我并没有指责她，只是询问她近期的学习情况，了解她下晚自习后都做些什么，我问她晚自习后经常外出吗？她承认了，由于她个性很强，所以跟寝室同学关系都不算太好，她也努力想和大家搞好关系，但大家都不接纳她。为此，她也感到很苦恼。下晚自习回寝后，她感觉很孤独，没有意思，所以她经常到校外去找她的小姐谈心，她说她小姐对她很好，只有她小姐理解她，关心她，在那里她可以得到心灵上的安慰。我说一个女生夜不归宿，寝室老师该多担心你知道吗？你父母要是知道该有多担心你知道吗？她默默无语只是流泪，我和她说：“为了你的自身安全以后下晚自习后不能再去找你小姐了，你可以利用其他空闲时间去找她”。而且我建议她下晚自习回寝后可以读读书消磨一下时间，我借给她两本书，一本是《人际交往》，另一本是《伊索寓言》，她看过之后很是感慨，她说：“原来读书可以学到这么多做人的道理，我以后一定会好好学习，不再把时间浪费在与同学争吵那些鸡毛蒜皮的小事上了”。

以前常有教师说教师要向大夫学习，对待犯错误的学生，要“先诊断，后治疗，对症下药”。我想以后大夫可能要向老师学习，不但要医好病人的病，还要教给他们怎样才能天天开心，远离疾病。教无定法，贵在得法。教育现在，影响未来才是教育的最高境界。