浅谈在数学课程中渗透德育

康冬梅

【摘要】小学阶段的每个学科都蕴含着德育，学生在每个学科中都能受到熏陶，数学课也一样，它并不是块硬梆梆的石头，它也能让学生体会到数学的美，感受知识的无尽乐趣，学生能在数学课中形成合作意识，为今后与人相处积累经验，数学课也能渗透德育！

【关键词】数学 素质教育 德育

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0223-02

素质教育就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。因此小学开设了很多课程，品德与社会，专教学生如何做人，进行品德教育，音乐美术培养审美观，提升内涵，体育，强健身体……谈起数学，人们首先想到的就是一串串数，一条条定律，一道道数学题。数学老师教给学生的就是如何做题，与德育也能挂上钩？

一、把握数学内容，培养学生的审美观念

审美素质是形成一个人良好的思想修养、道德行为的极重要的因素。美育并不仅在于美术课程，其实数学课中也有很多美的东西。对于“数学，如果正确地看，不但拥有真理，而且也具有至高的美。"数学内容存在着诸多美的形式：如符号美、抽象美、统一美、和谐美、对称美、形式美、奇异美等等。因此，在教学中教师应充分把握数学教材的内容，挖掘数学内容中的美学因素，恰当地对学生进行审美观念的培养。

例如，我在学生学习《轴对称图形》之后，借助多媒体课件的演示，展示一些由基本图形翻转得到的轴对称平面图案，让学生欣赏其中的动态美及对称美。之后，可以让学生结合现实生活中典型实例了解并欣赏物体的镜面对称，由此引申到人的镜面对称，对学生进行审美观念的渗透与培养。还可以让学生利用轴对称进行简单的图案设计，并加入平移与旋转，体会对称与参差的和谐美，并展示他们的作品。学生通过欣赏美、感受美、创造美、升华美的过程，提高了审美素质，发展了审美能力。

再比如：在教学《圆柱的表面积》时，让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱体表面的各个组成部分，接着让学生动手操作：拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开，通过动手尝试有了感性认识，最终形成了对圆柱表面积的整体认识，并懂得了求法。在这个过程中，每个学生都经历了动手操作的数学活动，体会到数学知识中蕴含的美，鉴赏操作过程中的美。

二、利用小组合作学习，培养学生的合作观念

未来的社会不仅需要竞争，更需要团结、合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能办成，一个人单枪匹马往往寸步难行。因此在教学中要注意强化学生的合作观念，使他们认识到依靠集体和团结协作的重要性。同时，《数学课程标准》也将"动手实践、自主探索与合作交流"视为学习数学的重要方式，数学实践由于其采用自主探索、小组合作的方式，因而非常适合学生合作观念的培养。小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

例如：在学习量长度时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！

三、善用数学方法，培养学生的信息观念

随着信息技术的不断发展，信息观念对于人的发展就显得越来越重要。因此要及早对学生进行信息教育，教会他们收集、筛选信息的方法，培养他们对信息的洞察力，养成他们重视信息、收集信息的好习惯，以使他们不致于被信息社会所淘汰。

数学新课程的改革，使得数学方法与信息技术的关系愈加紧密，同时也为培养学生的信息观念提供了恰好的契机与手段。例如，在学习《行程问题》之后，可以创设虚拟的生活情境：全班分三个小组分别到成都、宜昌、上海游玩。让学生利用计算机网络，在网上查询交通图、时刻表、风景区及票价等资料。之后讨论：到底乘什么交通工具去目的地？这样决定的理由是什么？去成都的学生说为了节省时间可以走高速公路；去北京的学生说为了省时间可以乘飞机；去宜昌的学生则说可以乘轮船，一路上可以领略长江三峡的美景。学生解决问题的这一过程，恰好经历了获取信息、分析信息等环节，大大增强了学生的信息观念。

四、渗透数学思想，培养学生的发展观念

一切事物都有运动变化发展的过程。培养用发展的眼光看待事物、理解事物，对学生个体的发展来说无疑有着举足轻重的作用。

在數学教学中，解决数学问题的每一种思想（如倒推思想、转化思想、化归思想等）都渗透着很深的哲理，都蕴含着发展的因素。因此，教学中教师要注意在运用数学思想解决问题的同时，渗透对学生发展观念的培养。

例如在学习"加减法的关系"、"乘除法的关系"时，为了深化认识，教师可以引导学生弄清加、减、乘、除四种运算之间的关系，使学生不仅认识到减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，而且认识到“加和乘”、“减和除”之间存在着的转化发展关系。再如可以围绕数学概念之间的联系，通过"大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例"等内容，渗透一些对立统一运动变化的观念。使学生在运用数学思想解决数学问题的过程中，发展的观念不断得到熏陶。

在学习《平行四边形的面积》时让学生利用转化的思想求平行四边形的面积，后面学习梯形的面积时学生也就自然而然想到把新知识转化成旧知识，再利用旧知识推导出新知识，这个单元的学习都用到了转化，学生在利用转化这种数学思想学习新知过程中不但体会到了学习数学的乐趣，更明白了数学只要掌握了方法，就能受用无益，所以方法很重要，其实生活何尝不是这样，有很多问题我们只要掌握了发法，问题就会迎忍而解。

小学开设的课程很多，每门课程都有自己的优势，正所谓“百花齐放，争奇斗艳”。数学与其他学科一样，能为学生的成长引航，在数学课中同样能渗透德育，数学课只是小小的一石，但它仍然能激起千层浪。