初中德育管理工作开展的思路及对策

陈松辉

【摘要】新课改政策的出台不仅是让学生所学的每一科进行改革，它还要求学校加强对学生德育的培养，注重学生综合素养的全面发展。这就要求教师要充分了解学生的个性特征和心理活动，根据他们的特点提前做好准备工作，从学生的切身实际作为出发点，把学生培养成综合素养全面发展的新兴人才。

【关键词】初中 德育管理 对策

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0229-01

引言

德育理念就是教育工作者结合社会发展的需求，将正确的社会思想以及道德观念逐渐转化为个体道德品质及思想意识的一种有意义的教育体系。德育是教育体系中重要的组成部分，对于学生的健康发展与成长具有重要的作用。笔者就自己多年年级组长的德育经验，就初中班级德育管理的有效策略进行分析与探讨。

一、德育管理工作的重要性

初中阶段的学生是学习知识的黄金阶段，同时是世界观、人生观以及价值观奠定的关键阶段。加强初中学校的德育管理工作，提升初中学校德育管理水平，对青少年的健康成长，以及他们的人生规划具有极为重要的意义。在初中教育阶段，开展德育，加强德育管理是核心的任务。首先在初中阶段强化德育管理能够极大地增强德育工作者的工作主动性与积极性；其次在初中学校强化德育管理，能促使德育组织切实发挥其自身积极作用，进一步帮助学生健康成长；最后在初中学校强化德育管理能够提升德育管理水平的整体效果。

二、初中德育管理工作开展存在的问题

（1）“四位一体”的德育育人理念未得到充分贯彻落实

在学校德育管理实际实施过程当中，一些老师回避责任，认为这项工作应该单独由德育处相关领导或者班主任老师完成；一些科任老师认为自己只需完成教学大纲划定的任务即可，无需对学生进行道德教育。

（2）德育活动在部分教师的认识中存在偏差

一是学校很多教师德育管理活动的理论知识基础差，不能够及时提高自我，不能进行科学的、有层次的德育管理活动设计；二是班主任作为班集体德育管理活动的主导者，扮演着极其重要的角色，但很多时候由于自身对学校德育管理活动理解、执行不到位，致使很多德育管理活动流于形式，无实际成果，促使学生产生抵触情绪。

（3）德育管理活动开展存在人员分工模糊现象

为适应社会发展，德育管理活动分工被要求进一步具体化、详细化，但有时经常会遇到学校课程管理、工作人员编制有限等问题，致使德育管理活动开展存在人员分工模糊现象。如校领导参与德育活动设计、决策，但缺乏时间学习；部分年级组长忽视自身为协调者角色，反而做出大量干预德育管理的事情；缺乏专职后勤人员，阻碍德育管理活动的有效开展。

（4）德育管理活动存在形式单一、渠道狭窄等问题

纵观学校的德育教育形式及渠道，班主任往往都是利用班会课或者团体活动方式开展德育管理活动，忽视学生热衷于德育综合实践活动内容，致使学生与社会脱节，使德育管理活动实效大打折扣。

（5）德育管理过程不扎实

在德育管理活动组织方面，组织者个人能力存在差异，德育管理活动开展质量也良莠不齐。同时在很多情况下，组织者对德育管理活动认识不足，不够重视，甚至会出现逃避责任、互相推诿、抵制情绪，不能很好地促进德育活动的开展。

三、初中德育管理工作开展的对策

1.通过体验的形式来促进德育工作的开展

相关调查显示，大多数学校的德育工作仅限于即时进行的局面，而且计划性和可操作性较差，普遍存在德育效果很不理想等问题。因此，教师主动将德育教育作为班级活动的主题，并加强对学生的心理疏导，从而促进德育效果的提高，防止在学生中出现德育方面的问题。比如，教师可以在每年的世界环保日开展一次主题班会活动，并以环保为主题，鼓励学生积极发表自己的见解，并针对该主题合理地设计出有趣的活动。如举行关于环保的演讲比赛、环保题材的小品表演与相声表演等。这样的主题班会既能营造活泼、和谐的氛围，又能加深学生对环保相关内容的理解，从而让学生明白环保对于人们的重要性，并对自己的行为进行规范，如避免乱扔垃圾，避免在墙上乱涂乱画，爱护公共设施等。班主任也可以开展班级征文活动，组织学生利用假期撰写作文。内容主要包括我和我家、我的初中我的梦、我的老师和同学、假期记事、班级记忆、班级记事、生活感悟、写给老师或某某同学的一封信等等。这些作文的命题都属于回忆性的作文，有助于促使学生将自己真实的情感充分地表达出来，成为一名明事理，重感情的人。

2.善于以活动为契机，促进学生集体成长

每学期学校都会组织开展一系列的集体活动，善于捕捉教育活動契机，是做好班主任工作的关键所在。例如：新生军训、研学旅行、风筝节、读书节、运动会、校园文化艺术节、少年礼等集体活动。这些集体活动最佳教育契机班主任利用好了，不仅能增强班级的凝聚力，增强学生的集体荣誉感和团队精神，还能发挥一系列辐射作用，带动班级集体前进。同时，这些集体活动也是形成良好师生关系的契机。学生在活动中得到班主任的指导和鼓励，会感到很高兴，自然会亲近班主任，为日后师生间的沟通打下了坚实的基础。

3.注重对学生的激励，正确评价学生的道德行为

作为一名合格的班主任，必须学会正确评价学生，并注意评价的客观、公正、科学。班主任也可以鼓励学生进行自评或者互评。同时，在评价时应尽可能地结合学生的学习成绩、创新能力、平时表现以及特长爱好等综合情况，从而对学生起到激励促进作用，使其能够健康快乐地成长。当然，表扬和激励有助于学生的成长，但适当的批评也是不可缺少的。

班主任批评学生时应讲究方式方法，要做到一视同仁，尤其是对待学习基础相对较差的学生，他们的内心十分敏感，因此更需要教师“因人而异”地进行批评与鼓励，让学生乐于接受，然后自觉、主动地进行改正。另外，教师还可以采取小组竞赛的方式来开展教育活动，如小组合作做卫生、学习竞争、参加活动等。对于小组的分组，可以由班主任分，或按成绩排，或随机抽签，或自由组合，或者还可以通过指定组长、指定条件进行组合。小组合作完成任务后，再由班主任来进行综合评定，并给予学生适当的表扬或批评。

四、结束语

总之，德育的目的是对学生实施思想道德教育，促使学生人格及品德的发展。为了促进德育教育的效果，班主任必须重视德育教育工作的实践性，并积极联合其他任课教师、学生家长一起协同开展德育工作，从而促进学生思想品德的健康发展。

参考文献：

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[2]易艳春.“会诊式”初中班主任德育工作的构建与探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（5）：151.

[3]朱向忠.如何提高初中班主任德育工作的有效性[J].中学课程辅导（教师教育），2016（7）：91.