小学体育课堂中常见暴力欺凌的教育措施探讨

【摘要】小学体育课堂中暴力欺凌较容易出现，又往往会引起较严重的教学事故，尤其值得体育教师在课堂中做好预防和教育，时刻关注课堂，既要防止体育课堂欺凌的出现，又要鼓励被欺凌学生勇于保护自己。根据广州市番禺区抽测五所小学的调查和访谈发现，小学体育课堂常见的暴力欺凌按照出现频率依次是：1、嘲讽、辱骂；2、孤立排挤；3、受胁迫做不想做的事；4、直接身体打击伤害；5、利用体育活动蓄意报复。教育措施：1、对于经常施暴者进行严厉教育，划定“暴力红线”，一旦越过就惩罚，并建立家长联系机制；2、对于受欺凌者进行疏导，鼓励其遭受欺凌后第一时间报告老师；3、建立体育委员、班长、学习委员为代表的防欺凌骨干，监督课堂，报告欺凌事件苗头；4、进行暴力欺凌的室内课普及教育；5、加强正面引导，合理安排体育课堂练习，提高学生身体素质的同时让学生保持自信坚强的心态，勇于竞争、乐于合作又遵守纪律规则。

【关键词】暴力欺凌 小学体育课堂 教育措施

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0237-02

前言

近几年，互联网技术快速进步和发展，但我国目前对于青少年浏览网络信息的监管手段效力处于缺失状态，使得小学生可以轻易通过手机、电脑网络接触到许多成年人才可以接触的不良信息，而这其中也包括了暴力欺凌的画面，小学生可以通过手机在校园内传播暴力欺凌视频。由于学生模仿心理较重，法律意识不强，欺凌事件最终解决的方式对于施暴者惩罚力度不够，不足以震慑到小学生，使得校园暴力层出不穷，并出现明显低龄化趋势[1]。小学体育课堂中暴力欺凌的出现，往往会引起较为严重的教学事故，尤其值得体育教师在课堂中做好预防和教育，时刻关注课堂，既要防止体育课堂欺凌的出现，又要鼓励被欺凌学生勇于保护自己。

一、小学体育课堂中的暴力欺凌

1.常见类型及不同性别遭受欺凌的差异

通过对广州市番禺区五所小学3-6年级200位学生（男女各100位）调查发现，体育课中出现的欺凌主要有五种，具体如下：

可见，“嘲讽和辱骂”这种语言暴力在小学体育课堂中出现频率最高，但这种暴力危害程度最低，对他人的伤害较小，学生大多并不害怕；“孤立排挤”在男女生中出现分化，女生受到此种欺凌占62.3%，明显高于男生，害怕指数达到65.8%，显著高于男生，说明女生受到孤立排挤的暴力欺凌远高于男生；“受胁迫”指受到胁迫不得不做不想做的事，此种欺凌有一半的学生曾经遭受过，但学生由于对胁迫的理解有限，在害怕指数中也排在第四，占比52.7%；“身体伤害”在体育课中曾受过欺凌男生占59.3%明显高于女生的37.6%，可知男生在小学体育课堂中更容易受到身体的打击伤害，而害怕指数中，占比95.1%最高，超过90%的学生均害怕在体育课中受到身体的伤害；“利用体育活动蓄意报复”出现频率最低，但害怕指数达88.1%，可知学生在体育课活动中较担忧受到同学的报复。

总之，由于性别特征的差异，小学体育课堂中出现的暴力欺凌在男女生中有明显分化，不同性别曾遭受的暴力欺凌和害怕遭受的暴力欺凌均不相同，在制定教育措施中应该区别看待[2]。

2.不同年级遭受欺凌的差异

调查发现，由于一二年级学生较小，且体育教师能够随时监控课堂，所以小学体育课堂中的暴力欺凌集中在4-6年级，具体见下表。

通过表2可见，小学体育课堂中欺凌出现的频率依次为5年级>6年级>4年级>3年级。“嘲笑和辱骂”六年级达81.5%最高；“孤立排挤”五年级占比64.8%最高；“受胁迫”四年级55.9%最高；“身体伤害”五年级51.5%最多；“蓄意报复”则是六年级“43.7%”最多，可知，不同的欺凌类型在不同年级中出现的频率有显著差异。

综上可知，小学生在体育课堂中遭受欺凌的情况随较初中少很多，但在4-6年级特别是小学末段两个年级中，学生生理心理发育特点接近初一学生，在学生小团体及受到外界不良互联网等因素的影响下，容易发生欺凌事件。

二、小学体育课堂欺凌的教育措施

1.定时进行防欺凌普及教育，签订防欺凌公约

明确各种暴力欺凌的范围，利用室内课的方式进行防欺凌宣讲，通过举例让学生明确什么属于欺凌，自己是否曾遭受过何种欺凌，自己是否曾是施暴者，而欺凌发生后会有何种严重后果；同时在每节体育课堂安全教育中强调并签订口头防欺凌约定，违反的同学将受到一定惩罚，充分利用正面管教约束学生行为。

2.严惩施暴者，建立家校联合监管机制

班级中总会有一些身体发育良好，“块头大”的同学，他们往往是成为暴力欺凌的发起者，在对于小学体育课堂中的这些反复施暴欺凌同学者，决不能姑息迁就，一旦发现，从重进行严厉批评教育，划定“暴力红线”，一旦越过就惩罚；建立家长联系机制，讲明利害关系，从家长那里得到正面管教支持，要求家长在课余时间做好监管，发现孩子在社会中有欺凌他人现象，一定严厉教育，并及时与教师沟通，实现家庭、学校的共同责任制，不留监管空白。

3.对遭受欺凌者进行心理疏导

对于受欺凌的同学，一定要问清情况，划分责任，让施暴者道歉并受到相应惩罚同时，疏导受欺凌同学的心理，鼓励其积极参加体育活动，多结交团结向上的同学，在遭受欺凌后能夠第一时间报告老师，及时化解矛盾，避免矛盾扩大或者在心里郁结。

4.建立体育课防欺凌监督机制

建立体育委员、班长和学习委员为代表的防欺凌骨干，随时监督课堂，互相监督，发现欺凌苗头马上报告老师处理，让学生明白欺凌是严重错误，一旦触犯将会受到严厉批评教育，形成爱护同学的良好班级氛围。

5.合理安排体育课堂练习，加强正面引导

正面引导不仅能够预防欺体育课中凌事件的发生，还能够起到互相教育作用，在同学之间形成良好的关系氛围，利于学生养成遵守纪律的好习惯。同时，合理安排体育课堂练习，提高全体学生身体素质，在体育课中培养学生自信坚强的心态，勇于竞争、乐于合作又遵守规则。

三、结语

校园防欺凌要从小学抓起，从容易发生欺凌的体育课堂抓起。运用有效的教育措施，筑起一道防暴力欺凌的堤坝，让学生能够在体育课堂中不仅能够开心、快乐和同学们一起锻（下转298页）（上接237页）炼身体，学到体育知识，而且不担心受到他人欺负，始终感受到集体的温暖，从而推动学生的全面健康成长。

参考文献：

[1]反校园暴力手册[M].中国教师发展基金会.

[2]沈德立主编，小学儿童发展与教育心理学[M].华东师范大学出版社，2003.

作者简介：

孙晓静，运动训练学士，单位：广州市番禺区丽江小学，体育教师，广东广州。