情景教学法在高中美术教学中的应用研究

王慧斌

【摘要】在高中美术教学中，单一教学模式的应用限制着对学生美术文化的培养，这就要求转变教学理念，积极引入先进的教学方法，提高美术教学效果。下面，本文从情景教学法内涵出发，总结情景教学法在高中美术教学中的应用。

【关键词】情景教学法 高中美术 应用

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0240-02

随着新课改的深入，学校越来越重视学生的全面发展，高中美术作为美育教育的课程之一，在高中阶段发挥着重要作用。因此，美术教师应转变传统的教学理念，创新教学策略，并将情景教学法引入其中，为学生创设良好的学习氛围，提高美术学习主动性和教学质量。

一、情景教学法内涵

所谓的情景教学法，就是教师根据课文描述创设投影图画片，再辅以生动、形象的语言文字，借助音乐的感染力来显现课文表象，使学生产生身临其境的感觉。在这种情景下开展教学活动，不但能培养学生情感，陶冶学生情操，还能促使学生全身心的投入到美术学习中，提高教学效果。

二、情景教学法在高中美术教学中的应用

高中美术教学应用情景教学法时，除要落实教学任务和目标外，还要合理选用教学方案，结合学生的学习习惯、学习目标选择教学情景。随着美术教学内容的完善和深化，教学目标难度得以提升，与此同时，学生智力、心理也在发生变化，不同学生的感受和思想也存在巨大差距。所以，情景教学法必须遵循因地制宜的原则，教师通过所选择的教学方法来布置和设计教学环境，保证教学方法的灵活性，提高学生的审美能力[1]。

1.利用多媒体技术，创设生活化的教学情境

在开展美术教学活动时，教师应根据教学内容、学情选择情境，并将其贯穿到整个教学活动中。伴随着多媒体技术的应用，越来越多的教师开始意识到多媒体应用的重要性，积极、主动的为学生营造轻松、愉悦的课堂氛围，以此提高学生的美术学习主动性。合理使用多媒体技术创设生活化的教学情境，不但能提高教学有效性，还能提高学生创作力和想象力。因此，教师必须使用生活案例开展教学活动，保证教学内容的趣味性、新颖度，便于激发出学生对美好事物的创造欲望、欣赏水平。例如：《向日葵》欣赏中，若教师仅讲解作者经历和时代背景，学生是很难进入欣赏状态的，而且也不能真实的感受作品魅力。而多媒体技术的应用，能清晰、直观的展示该作品。由于向日葵是生活中的常见物，讲解时可先让学生阐述向日葵的寓意和特点，然后再详细的阐述该作品，帮助学生体会作品美感。

学生在对美术作品进行理解时，多依赖视觉冲击，要想保证学生更深层次的理解美术作品，就要借助多媒体技术激发学生感官，为他们创造良好的学习情境，比如：在向学生讲解作品背景时，可播放与之相适应的音乐，让学生在听音乐的过程中感受作品。又或者播放相关视频，帮助学生全方位的理解作品[2]。除此之外，教师还要适当活跃课堂氛围，为学生创设愉悦、轻松的学习环境，在帮助他们深入感受艺术魅力的同时，提高美术鉴赏能力。

2.合理使用教学资源，促进教学活动开展

随着生活质量的提高，人们对美感的追求越来越高，与此同时，美术教育的发展道路逐渐拓展，只要教师积极、主动的探索教学策略，按课改要求进行授课，合理使用教学资源，就能将其打造成一门特色的课程，吸引更多学生参与到美术学习中。高中美术教学中，不能独立看待该课程，而是要和各学科相互结合，满足融会贯通的需求。比如：将数学课、美术课中的抛物线、轴对称结合在一起，让学生在绘画中更好的掌握基本知识；将历史、美术进行结合，鉴赏课上向学生讲解作家历史和相关作品，提升学生美学能力。除此之外，还可将德育、美术结合在一起，培养学生的行为习惯、道德素养；有机结合学校的人文环境，在学校道路、阅览室等位置张贴有寓意的美术作品，为学生创设良好的美术情境，帮助树立正确的美术学习理念。

3.新式情景结合，激发学生探索力

在新课改不断深入的背景下，高中美术教学在不再单纯的局限于作品认识和鉴赏，而是要对其进行深层次的研究。在教学中，还要将提高学生想象力、审美力作为目标，主张将创新教学、情景教学结合在一起，为学生营造新式的教学情境[3]。为进一步提高美术教学质量，培养学生的美术素养、鉴赏能力，必须紧跟时代发展步伐，及时调整教学理念和方法，将新式教学情境引入高中美术教学中，达到情景、美术相结合的效果。比如：在制作工艺品时，为帮助学生掌握废旧材料的用途，教师首先要向学生详解废旧材料，然后再对其进行设计和改造，鼓励其发挥想象力制造独具特色的艺术品，增强观赏价值。当然，工艺品制作、设计过程中，教师可将学生分成多个小组，让他们在相互交流、沟通中制作，充分发挥团结协作能力、创新能力。

4.丰富实践教学，增设人文色彩

美术教学能帮助学生缓解学习压力，帮助学生陶冶情操，故而实际教学中教师应组织学生进行实践，让他们更好的感受艺术魅力，用真实的艺术环境取代虚拟环境，比如：教师可利用课余时间，在不影响学生学习、生活的情况下，带领学生到美术展览馆、图书馆参观，拓展学生视野[4]；带领学生参观特色性的建筑物，让他们在生活中感受艺术，为美术教学增设更多的人文色彩，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观；又或者带领学生到公园学习素描，让他们产生一种置身于大自然的感觉，为绘画奠定基础。

三、小结

综上所述，在高中美术教学中应用情景教学法，能帮助学生真实的感受艺术魅力，陶冶学生情操。然而，由于情景教学法创设种类丰富，一旦选用不当将造成严重影响。因此，美术教学期间需创设适当的教学情境，让学生在情境中体验情感，了解作品的意义和手法。同时，还要组织学生参与实践，在社会环境中体会艺术魅力，从而培养学生的审美能力、鉴赏能力，提高美学素养，促进综合发展。

参考文献：

[1]谢永超.试析情景教学法在高中美术中的应用[J].文理导航（上旬），2017，25（10）：97.

[2]陶可森.情景教学法在高中美术教学中的应用策略[J].学周刊，2016，39（28）：215-216.

[3]张耀东.情景教学法在高中美术教学中的应用[J].考试周刊，2018，30（24）：182.

[4]陸玲.高中美术鉴赏教学中情景教学法的应用探析[J].科普童话·新课堂（上），2016，10（2）：32-32.