赏识教育在体育教学中的作用

赵瑛

【摘要】陶行知先生曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子”。赏识是一条唤起学生自信，激发学生的学习兴趣的钥匙，而赏识教育则是把赏识运用到教学中，是教育者在教学过程中，倾注爱心和教学艺术，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。联系我们的体育教学，新课程标准也明确提出，除了突出运动参与，运动技能，身体健康三个方面外，更加要强调学生的心理健康，“一切为了学生，为了每一个学生的发展。”因此，我认为赏识教育在体育教学中也同样起着无比重要的作用，值得我们去积极地探索和尝试。

【关键词】赏识教育 体育教学

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0270-02

相信陶行知先生“四颗糖”的故事大家一定不会陌生吧：一天，陶行知先生看到一名男生正想用砖头砸同学，将其制止后，责令该生到办公室。当时，作为校长的陶行知简单地了解情况后回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我准时”。接着又掏出一颗糖“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手了，说明你很尊重我”。该男生将信将疑地接过糖，陶行知又掏出一颗糖给他：“据了解你打同学是因为他欺负女生，这说明你有正义感”。这时，那名男生哭了：“校长，我错了。同学再不对，我也不能采取这种方式”。陶校长又掏出第四颗糖：“你已经认错，再奖励你一颗。我的糖分完了，我们的谈话结束了”。

陶先生的“四颗糖”很好地处理了一桩打架事件，“四颗糖”也打开了一扇孩子自省的窗。可见，陶行知先生的赏识教育值得我们每一位教师去努力奉行。在强调以学生为主体，大力推进素质教育的今天，赏识教育更是成为了我们实施课改的有效途径。联系多年的教学实践，我认为在体育教学中，赏识教育也是非常必要的。

一、体育赏识性教育的重要性

1.通过赏识教育可以克服孩子自卑和怯懦，增强其自信心

未来的世界需要充满自信又有能力的人，一个自卑、性格懦弱的孩子，难以适应未来社会。因此体育教学中，对身体练习有困难的学生我们要降低难度，减少练习次数，还要尊重学生，相信学生，鼓励学生，增强学生的自信心，减少自卑心理。我们要相信，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

2.通过赏识教育，可以维护自尊，学会自爱，减少孩子的攻击性行为

赏识导致成功，抱怨导致失败，不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。孩子的攻击性行为往往是在受到指责和冷遇后得不到应有的尊重和信任，而产生的逆反心理。因此，学生在练习或游戏过程中，动作错误或违反规则时，教师不能态度粗暴，一味指责，而要耐心指导，亲身示范。

3.通过赏识教育可以挖掘潜力，人尽其才

赏识教育是一种开发潜能同时保护孩子可持续发展资源（灵性）的教育。赏识教育是唯一能让教育者和孩子共同快乐成长的素质教育。每个儿童的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。同样在运动能力上，有的学生跑的快；有的学生跳得高；有的学生反应灵敏；有的学生力量大；有的学生耐力强；有的学生身体柔韧性好，作为体育教师，在教学中，我们要尽力照顾到每个学生，扬长避短，充分挖掘学生的潜能，使其走得更远。

二、当前体育教学赏识性教育的誤区及不足

目前，中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好学生是“夸”出来。的确，相对于我们过去的“挑错”教育来说，赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过，现实的赏识教育也存在着一些认识“误区”，影响着赏识教育积极作用的发挥。

1.实事求是，客观评价，走出过度赏识的误区

赏识教育的真谛在于对学生的充分信任，包括对学生纠正自己错误能力，或勇于承担自己过错应负责任的信任。当然，赏识学生自然要对学生良好的言行给予赞美、称赞、鼓励、表扬，然而赏识也并不是一味的表扬、赞赏并不排斥批评，我们既要充分发掘孩子的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使孩子学会明辨是非，分清荣辱。体育课中经常会有调皮的学生做一些过激的言行，如骂人、打人等。这时教师就不能给予表扬或赞赏，而应该指出他们所犯的错误，使他们认识到自己的言行是不对的，引导他们改正错误。

2.转变角色，走出教学观念的误区

传统的体育教学只注重教师在课堂上的说教，教师也习惯于发号施令，力图使学生都统一到自己设置的规范中去，缺乏主体的热情和主体的参与，这样的教学难以渗入科学理念，其结果是学生作为课堂教学主体的地位被忽略了。因此，我们每位体育教师都必须努力完成由“引导学生”到“赏识学生”的观念转变，营造一种和谐，平等的课堂教学氛围。教学中，我们要通过引导和培育来提高学生参与体育的积极性，了解学生的心理需求，重视学生情感发展的需要。此外，还可通过精心设计动作，给予学生更多的成功体验，引发学生兴趣，得到响应和产生共鸣，真正把学生作为主角推到前台，促使他们敞开心扉，尽情发挥，将其所长，所求，所苦，所乐都毫无保留地表现出来，促进学生向着“完全的人”方向发展。

三、如何在小学体育教学中实施"赏识教育"呢？

作为教师，我们应相信在每个孩子身上都蕴藏着巨大的，不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。记得一次达标训练课，练的是跳绳，一个一年级男生，甚至一下都不会跳。我教他好长时间，都没有学会怎么跳，我都想放弃了，对他说：“你自己练习一会吧”。接下来，他一直在练习，虽然到下课时候他还是一个不会跳，我还是表扬了他这种坚强的意志，并鼓励他说：“下课找时间多练习，相信你一定能跳好的。”下一节上他们班课的时候，这个男生已经可以跳六十多个了，我又当全班学生的面表扬了他，让同学学习他这种精神，并帮他制定了目标，最终达标的时候他的跳绳甚至比其他项目还要好。可见，学生是有差异的，但是我们必须相信每个学生都是有用之才，每个学生都是一块“宝玉”，等待我们去发掘，只要我们把孩子当天才来欣赏，当天才来培养，所有的孩子都能成为栋梁之材。

陶行知说过“没有种不好的庄稼，只有不会种的农民；没有教不好的学生，只有不会教的父母”，赏识教育是人快乐生活的教育，是爱的教育，是让学生在鼓励下滋养自信的教育，是唤醒学生内在力量的教育。因此，让我们在体育教学中巧妙而有效地用好赏识教育这一把“金钥匙”。我坚信：今天的赏识，必定会换来学生快乐地成长。