神思飞扬，爱上写作

叶家容

【摘要】作文教学在小学语文学科教学中占有重要地位，新课程改革对小学作文教学又提出更高要求，因此，在教育发展新环境下，小学语文教师要逐渐对教学方法和形式进行创新，提高学生的实践能力和创新意识，让学生真正爱上写作，提升写作能力。本文结合实际需要，对小学语文作文教学的创新方法进行探讨，旨在帮助学生开发思维，让他们爱上写作。

【关键词】小学语文 作文 创新 指导

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）-27-0191-02

引言

随着新时期教学改革的不断深化，素质教育为小学语文作文教学提出了新的要求，教师不但要重视学生基础写作能力的培养，还要在原有教学模式上进行创新，更新教学理念，提高教学质量，对学生进行创新性作文指导，让每一位小学生都能神思飞扬，由此培养起更加浓厚的写作兴趣，提高学生的综合习作能力。

一、巧设教学情境，激发学生写作热情

无论哪门学科的学习，学生的学习兴趣都是影响教学质量的关键因素。因此，在小学语文作文教学中，教师要想更有效的提高教学质量，首先就要考虑创新教学方法，激发学生的写作热情，让学生全身心的投入到作文创作中来。对教学工作来说，良好的教学情境有助于学生进行情感投入，让学生有身临其境的感觉，从而能够很好地激发学生的主动性和参与热情。所以，在小学语文作文教学中，巧妙的设置教学情境，能够从根本上激发学生的学习兴趣，让学生爱上写作。以小学语文课文《胡杨赞》为例，教师在讲完课文主要内容之后，可以设置一个生活化的教学情境，让学生进行情感深化。[1]比如，通过多媒体，播放驻守在边疆的解放军战士不畏恶劣的环境，英勇保卫祖国边疆的视频，让学生将他们坚韧不屈和顽强拼搏的性格和胡杨树的特征联系起来，然后结合自己的所思、所想，写一篇读后感，既有助于加深学生对课文内涵的理解，还能够将写作训练融入其中，从而可以为学生写作创造条件和话题，让学生有话可写，有助于学生习作兴趣的培养。

二、创设语言表达机会，夯实基础写作能力

传统的小学语文作文教学中，教师大多依靠有限的课堂教学时间向学生灌输写作知识，甚至有的教师只是让学生在课上直接写作，写作目的比较单一，只是为了完成作业而写作，在这种教学形式中，学生没有机会进行语言表达，很容易导致学生思维单一，与“神思飞扬”的教学目标相背离。因此，教师要想更好的培养学生的写作能力，就要尽可能的为学生创造语言表达机会，夯实写作基础，提高写作能力。比如，教师在平时上课时，可以给学生创造更加开放的语言环境。可以在多媒体上播放一组图片，图片上有各种各样的小动物，它们都表现出了不同神态和动作，然后先让学生将自己的所见用简短的句子表达出来，然后在此基础上，让学生加入自己的想象，对句子进行扩充，加入动词、形容词和副词，使句子更加完整，最后在学生思维最活跃的时候，让他们把自己的所有想法进行整理，写出一篇完整的作文。在这一过程中，通过教学循序渐进的引导，学生的思维被充分的调动起来，而且学生的眼、耳、手都充分的被调动起来，不但有助于进一步提高教学水平，还能提高学生写作能力。

三、营造舒适的教学气氛，提供写作动力

对于作文教学来说，一个温馨、舒适的写作环境能够使学生放松压力，降低对作文的恐惧，从而可以更好地投入到课堂中来，有助于为学生写作创造动力，调动他们的写作积极性。因此，在课堂教学中，教师要尽可能的增加与学生交流的机会，让学生能够切实感受到教师的鼓励，更加主动的投入到写作活动和习作创作中去。比如，教师要想设计以“母爱”为主题的作文活动时，可以充分借助多媒体教学资源，在课前，找到与之相关的视频和图片，在课上展示给学生。其中，与小学生认知水平和理解能力比较接近的就是《藏羚羊的跪拜》，这是小学语文课本中的一篇课文，学生比较熟悉，因此不需要对内容进行全面的讲解，教师可以通过播放视频的方式，通过羚羊跪拜的感人画面，让学生体会母爱的伟大。[2]要想进一步增强教学氛围，教师还可以在视频播放中插入有感情的课文朗读内容，让学生经过多重感官的刺激之后，能够更深入的进行情感融入。在此基础上，学生就会通过动物界的母爱，联想到自己生活中感受的母爱，让学生有更多的内容可写，有更强的情感想要抒发，因此，学生的写作动力也会更强。

四、创新教学考评方法，提升写作能力

小学作文教学是一个系统性工作，课堂教学水平的提升只是提高作文教学质量的一部分内容，课后的教学考评工作也是比较重要的内容，因此，教师要提高对作文评价工作的重视程度。教师要对作文评价体系进行创新，从传统的作文批改方法来看，教师大多结合学生的作文内容，给学生评出优、良、差的等价，反馈给学生的只是等级和日期，学生对自己作文的优点和缺點都不了解，因此学生在提高写作能力方面，总是无从下手，长期下去，学生的作文学习兴趣会受到影响。基于此，教师要更新作文评价方法，给学生进行创新指导。比如，可以在作文本上给学生写上批注，指出学生写的好的地方和存在不足的地方，同时还要对学生进行鼓励，让他们始终保持写作热情。在课上选出比较好的作品，让学生进行赏析，共同借鉴好的写作方法，让学生能够发现自己的问题，并进行针对性的改正。

五、结语

对小学语文学科来说，作文既是重点，也是难点，由于传统作文教学形式的单一性和内容的枯燥性，使得很多学生写作热情不高。因此，在新环境下，教师要结合小学生的思维特点和兴趣爱好，对小学语文作文教学进行创新指导，通过更新教学观念和方法，进一步开拓学生思维，让学生真正爱上写作，全身心的投入到写作活动中，提高作文水平。

参考文献：

[1]刘利峰.分析小学语文作文教学模式的创新之处[J].作文成功之路，2014，（04）：121.

[2]范雪勇.试论实现小学语文作文创新教学的方法研究[J].小学生作文辅导，2013，（08）：43.