慕课在电子系统设计与制作项目化教学中的应用探索

刘洋 东莞职业技术学院

一、前言

电子系统设计与制作课程作为电子信息工程技术专业的核心主干课程，旨在通过该课程的学习，使学生掌握电子信息技术相关的基础理论、基本知识和基本技能，具有一定的电子电路分析设计能力、较强的电子产品和设备应用与维护能力，能在电子信息产品制造领域从事电子产品设计开发、安装调试、维护维修、质量管理和销售等方面工作。电子系统设计与制作课程传统的教学方式以知识为本位，教学模式大都是由任课教师在课堂上向学生讲授完所有理论知识之后再进入实践阶段。这种教学模式容易使学生在课堂授课阶段缺乏对研究对象的感性认识，而感觉所学的理论知识抽象、难以理解，失去学习兴趣；待到实践动手阶段有机会对研究对象进行感性认识时，又对理论知识忘记很多，这种学、做分离的教学模式很难让学生在正确的理论指导下形成系统的综合技能，很难在学习过程中调动学生的主动性、参与性和协作性，进而影响了学生专业技能的提高。针对以上问题，前期我们开展了项目化教学改革。项目化教学的实施，在带同学生学习的积极性、培养学生自学能力、团队合作能力以及动手实践能力等方面收效显著，项目化教学的改革，为专业课程的有效开展实施指明了方向，但是经过前期探索实施，发现项目化教学也存在一些不足，像项目式教学法通常需要更多的教学时间导致课堂效率低；学生接受能力不同，导致课程进度控制难度较大；学生项目多样，导致知识讲解难以兼顾等问题。 如何保证课堂时间的高效利用，在增加课堂实践项目的多样性的同时，增加课堂的有效控制，急需我们采取改进措施。

二、解决思路

慕课，即大规模开放在线课程，它是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程。慕课的引入，为课程项目化教学的进一步改革完善提供个一个新的思路。在如今高速发展的多媒体、计算机、互联网等信息技术的支持下，信息的传递变得越来越便捷和容易，完全可以实现学生在课前利用现代化教学手段了解需要学习的内容，课堂上的时间就可以用于学生对知识的吸收内化以及动手实践，遗忘或者实践需要的知识，也可以及时通过以往学习信息重新获取巩固，而教师在课堂上主要发挥咨询和协调人的作用，师生通过课堂上的协作互动对所学知识点做更深入细致的研究。项目式教学每个项目所涉及的问题不论大小，都具有综合性和开放性的特点，此外，项目式教学在关注理论和实践相结合的特同时，也不放松对基本理论的掌握，每个项目在选择时都要考虑选题的合理性以及对前序知识的准备工作的特点。要在限定的课时内完成项目式教学的教学任务，将翻转课堂教学理念融入项目式教学是一个很好的选择，而课程MOOC平台的建设利用便可以实现课堂的翻转，达到以上教学的要求。

三、教学设计

基于慕课及项目化教学的基本教学结构，我们构建出了更加符合“以学生为中心“的新型的项目式教学模式如图1所示。

图1 基于慕课的项目式教学中教师教学过程结构

如图1所示，教师教学过程分为课前教学准备阶段、课堂教学组织阶段以及课后总结阶段。在课前教学准备阶段，根据电子系统设计与制作这门课程的教学目标及教学大纲，确定知识点。课堂组织实施阶段是在学生课前自主学习的前提下开展的，课堂以学生为中心，教师指导学生完成项目的分解，方案设计，方案实施。教师以辅助的身份参与各项目小组，帮助学生解决问题，同时教师要控制项目的进度，监督学生完成学习任务单以及项目工作单，保证项目的有序进行。课后总结阶段是在课堂教学阶段结束后，教师针对每个教学项目中学生容易出现的问题进行归纳总结，完善充实慕课平台资料，使教学课件及视频包含的内容更加广泛而深入。学生学习过程与上图相似，也分课前课前、课堂及课后三个阶段。课前学生通过平台的视频、课件及相关资料提前了解掌握相关知识，提出相关问题；课堂上学生亲自参与项目的实施过程，深入接触工作流程中的每一个环节，学习将理论应用于实践的方法；课后学生可以在已有的基础上，参与电子设计竞赛、企业实习等项目，完成知识的巩固。

经过以上课程设计，通过课前、课堂、课后、教师、学生、线上及线下的多角度的设计与实践，实现了慕课平台与电子系统设计与制作课程项目化教学的融合，最终实现了项目化教学的课堂翻转。

四、总结

本文在充分考虑电子系统设计与制作课程特点的基础上，在通过慕课平台与项目化教学相结合的方式，将项目化教学与翻转课堂融合，最终达到提升课堂效率，提高课程实施效果的目的。基于慕课的电子系统设计与制作项目化教学应用将传统的学习变得有趣，使学生感受到产品应用于生活的乐趣，课堂效果提升明显，对于高职专业课程改革具有一点参考意义。