霍威
摘 要:随着部编小学语文教材的推广使用,古诗词教学再次成为语文教师关注的焦点。教师在古诗词教学中,应该引导小学生学点什么?文章从认识古诗词的教学价值、挖掘古诗词蕴含的意义、体验古诗词中的各种美三个角度展开详细阐述,对语文教师进行古诗词教学有着重要的指导意义。
关键词:古诗词;小学语文;价值;意义;审美
中图分類号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)23-0077-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.046
随着小学语文部编版教材的全面推广使用,古诗词在小学语文教材中的占比增加已成为现实。教师要尽力发挥古诗词的艺术价值,要从弘扬传统文化的角度出发,采取科学的教学方式完成教学任务。
一、认识古诗词的教学价值
在小学阶段,让学生体会理解古诗词是符合时代发展要求的。古诗词中对仗、平仄是有讲究的,通过学习古诗词,可以提高小学生用语的简洁度。古诗词的题材范围广,小学生在学习古诗词中既能丰富自己的知识,拓宽视野,还能积累一些写作素材,提高自身的文化素养。古诗词的艺术性很强,诗人运用了多种修辞手法;古诗词节奏感强,读起来朗朗上口。小学生在诵读古诗词时,既要能感受到古诗词的美,也要体会古诗词的意境美。在古诗词教学中,教师要通过情境教学,引导小学生的形象思维,提高他们的想象力和创造力。小学生在学习古诗词的过程中,学到了一些解修辞手法,并应用在口语交际和作文训练中,所以学习古诗词为学生的创作提供了契机,培养小学生的实践能力、创新能力与思维能力。
二、挖掘古诗词蕴含的意义
古诗词语言简洁、篇幅短,但内容丰富,学习古诗词要体会古诗的意境,领悟诗句的内涵,还要有丰富的想象力,以古诗作为起点,发挥想象充盈古诗的意境。如《所见》一诗,仅四句便勾画出放牛娃的声、情、神、态。学生抓住牧童、黄牛、歌声、树林、鸣蝉等关键,想象出儿童骑在牛背上怡然自得的可爱,蝉大声鸣叫的姿态,儿童悄声屏气伺机捕蝉的神情。通过小学生的再创造和补充,形成一幅唯美的画面,以构设想象中的图画。通过想象提升了小学生的创造性思维和运用语言的能力。
在古诗词学习中,小学生可以根据其内容发挥自己的想象,对作品进行再创造,这对发展小学生的创造性思维大有好处。学生欣赏古诗词时,对诗中描绘的内容、场景有了大体的了解,再把诗句中的一些内容通过想象进行再造组合,从而形成一幅新的画面,有效地加强了小学生对古诗的理解。学生在学习中起了主导作用,他们的思维模式发生了变化——由形象思维逐渐转变为抽象思维,不仅提高了小学生的阅读能力和写作能力,还能全面提高小学生的综合素质。
古诗词有独特的审美功能,把唯美的画面、优美的意境与文学艺术融为一体,小学生在学习古诗词的同时能受到美的熏陶。古诗词不仅能让人欣赏美、感悟美,还能给人以启迪、智慧,升华思想情操,提高欣赏美、鉴赏美的能力。小学生的审美能力还处在初级阶段,没有形成完整的体系,他们对于事情的美丑、好坏只凭借表象直接下定论,而不去分析美的内涵和价值。古诗反映的是一种内在的美,情感较含蓄,诗文中蕴含着诗人的志向和感情,教师可以引导学生通过诗作的写作背景及诗人当时的处境讲评古诗,拓展学生的审美视野,提高其审美能力和审美标准。
另外,古诗词表达了诗人对社会及一些事物的认识,蕴涵着劳动人民的智慧与思想精华。它能激发学生珍惜、热爱幸福的生活,激发学生热爱祖国、珍惜友情、热爱大自然,它还教给小学生一些做人的道理,在潜移默化中影响学生,使其养成好的道德品质,促进学生全面发展。
三、体验古诗词中的各种美
(一)感受自然美
在赞美祖国的大好河山的古诗中,诗人通过寥寥数笔,赋予这些美景以新的生命,让人们在赞叹自然之美的同时,由衷感叹大自然的神奇,激发学生热爱大自然的情感。如:《望庐山瀑布》一诗,以夸张和浪漫想象的艺术手法,描写出庐山瀑布的奇伟景象和磅礴气势。让学生由衷地赞叹庐山美,庐山瀑布更美。
(二)欣赏意境美
古诗中描绘的生活场景和作者感情融合在一起,形成一种意境美。诗人往往选取最具有代表性的事物,或有寓意的场景等言志、抒情,促使读者展开想象领会、感悟,从中受到熏陶。如《宿新市徐公店》一诗,运用白描的手法、动静结合的写法,描绘了农村一幅春意盎然的景象:有稀疏的篱笆、一条幽深的小路,篱笆旁的树上花瓣纷纷飘落,儿童欢快地追捕蝴蝶,一片金黄菜花……这就是所谓的“诗中有画,画中有情” 。
(三)领悟哲理美
小学语文教材中,有些古诗蕴含着深刻的哲理,给后人留下了宝贵的精神财富。如《题西林壁》,开头两句写游山所见:庐山丘壑纵横、峰峦起伏;结尾两句说游山的体会:没能看到庐山的真面目,是因为身在庐山之中。这首诗借景说理,有着丰富的内涵,指出观察问题要客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。古诗写得巧妙别致,深入浅出,充满了智慧,能给学生以警示、启迪。“欲穷千里目,更上一层楼”等许多诗句中含有深刻的哲理,能让学生在以后的生活中懂得为人处世之道,潜移默化中提升小学生的思想素质。教师只有理解一些诗句中的哲理,在小学语文教学中才能做到灵活把握其精髓,引导学生在品读中感悟诗句折射出的哲理美,提高学生的审美能力和思维能力。
总之,古诗词意境高远,蕴含着深刻的哲理,语言精练,为世人传诵。小学语文教师必须重视古诗词的教学,要充实自己,提升自己的语文素养,深刻体会作者的情感,采用多种有效的教学手段,培养学生学习古诗词的浓厚兴趣,让学生爱学古诗词,热爱祖国灿烂的文化,引导小学生发现古诗词的含蓄美、语言美,欣赏它的意境美,感受它的情感美,丰厚小学生的语文综合素养。
参考文献:
[1] 李彦丽.榆树市实验小学高年段古诗词教学现状调查与分析[D].延边大学,2016.
[2] 王丽萍.古诗词教学研究[D].华东师范大学,2010.
[3] 方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学,2014.