生活情境在小学数学教学中的运用探讨

马建月

摘 要：新课改在全速推进，情境教学作为全新的教学模式，在数学教学中得到较多地运用。通过提供恰当的生活情境，可以将数学教材中很多抽象或乏味的内容进行呈现，让学生清楚教材重点，引导学生对数学知识进行巩固和运用。另外，生活情境的引入可以让学生将课本上的知识和生活之间进行连通，提升学生对问题的分析能力和处理能力，从根本上提升学生的实践能力。

关键词：生活情境；小学数学教学；运用策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）23-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.23.066

新课改的推行，对小学教学手段、方法做了全新的界定，旨在分析和转变数学教育的現况。所以，我们有必要初步完善教学内容和方法，提升基础教育的总体水平。小学数学既是其他学科的前提，也是提升基础能力的关键学科。由于学科内容的约束，小学生在学习时可能会出现单调或乏味的心理，阻碍了数学教学工作的进展。值得注意的是，生活情境必然要取自生活又高于生活，但最后要能够回归于生活。

一、生活情境在小学数学教学中运用的意义

（一）激发学生学习兴趣，诱导小学生学习数学

《小学数学课程标准》提到：“数学可以引导学者对数据做出分析、处理和论证。”当下，小学生还没有形成完善的抽象思维。若没有教师的科学指导，很难学好数学。课堂上，数学教师可以用平时较为普遍的数学案例引导学生利用数学知识处理生活的各种问题，让他们肯定数学的功能和地位，提升兴趣，使学生爱上并学好数学。

（二）将抽象化的数学形象化，利于学生的理解和学习

新时期的数学教师需扩大个人的知识面和眼界，尤其是要对心理学有足够的认知和领悟。实际生活中，小学生是独立的个体，少不了要运用数学知识来处理各种难题。教师在教学活动中需引入必要的生活情境，让学生找到更多的熟悉感，提升他们的领悟能力和学习的能动性。那些抽象化的理论知识，如几何尺寸、正方体、圆柱体等，教师在课前可以准备相应的物具（方盒、杯子等），并把它们摆放在讲桌上，将抽象化知识具体化，从而加深学生的直观了解。

（三）培养小学生多方面实践探究能力

从前的课堂上，教学方式相对滞后，小学生长期陷入被动状态，缺乏朝气和活力。长此以往，小学生的能动性和探索能力也会下降。新课改背景下，教师对教学展开了系列的研究。课堂上，教师利用现实中的生活情境，引导小学生回归现实，提升学生个人的主人翁意识和实践能力，使其学会与人合作。

二、生活情境教学法在小学数学教学中的运用策略

（一）从生活中导入情境激发学生学习兴趣

课堂上，数学教师需从实际生活入手分析和总结理论知识。通过精心设置，将其运用于课堂教学，营造合理的教学情境。将课堂联系生活，可以让学生对知识有更好的认知，提升他们的学习兴趣。教师的指引能让学生清楚数学在生活中的很多领域均有体现，可以处理生活中常见的很多问题。譬如：讲解正方体或长方体图形时，教师习惯在黑板上画出抽象的形态，但是学生很多时候都判别不了图形的特征。若是教师事先备齐牙膏盒或是魔方供学生参考，他们的兴致必然会大幅提升，并在教师的引导下对长方体、正方体有全面的了解。

（二）在数学教学中升华生活情境以激发学生的思维

由于生活中很多现象的启发，我们同样也可以处理一些常见的数学难题。小学数学除了要传授给学生数学知识外，也应当培养学生自身的逻辑思维和思考能力。数学源于生活，但怎样在课堂上将生活情境引入到教学活动中？这就要求数学教师对课堂内容进行制作和安排，优化生活内容，创设和谐的教学情境，开发学生的潜能，提升学生的思维能力。比如：算术教学时，教师给出下列题目：168+97=？学生马上就做出回答。接着，教师作了适当的转换，将题目改成了168+100-3=？加减法结合的形式让许多学生感到迷惑不解，教师马上举出平时生活中买东西找零的例子。学生对此不仅有了很深的理解，同时也转变了思路，可以将之前烦琐的问题进行简化。

（三）回归生活以提升学生的实践应用能力

数学最大的魅力在于它源于普通的生活，并为我们的生活服务。数学教学活动中，教师除了要适当地营造生活情境外，也需关注和培养学生在生活中的实践能力，引导学生利用数学知识来处理生活中的现实问题。对生活情境进行创设时，教师需有针对性地引导学生培养和提升数学能力，回归生活，从而更好地提升他们的实践应用能力。比如：数学课堂上，教师在对人民币知识进行讲解时，课前需认真备课并做好规划，将课堂打造为和生活接近的情境来教学。以买卖双方的关系，来对班上学生进行详细分组，组织商品交易的活动。课前，教师可以准备苹果、香蕉等类似的真实物品，兑换元、角、分之类的人民币，使情境教学和现实生活更为贴近。同时，也能营造更为和谐的课堂氛围。利用本次的买卖交易和互动，学生可以对人民币有更为全面的了解，也能引导少数学生找回勇气和自信，使其勇敢地迈出家门、教室，去校园便利店中选购需要的学习用品。

三、结语

经分析得知：将生活情境引入到小学数学课堂中，除了可以提升学生的兴趣外，也能够强化理论与实际之间的联系，从根本上提升学生的实践能力。对教师而言，可以体现数学学科独特的魅力，引导学生学对数学知识进行巩固和运用。所以，小学数学教师需善于抽选和创设恰当的生活情境，塑造和谐的氛围，提升数学教学的总体水平。

参考文献：

[1] 柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）.

[2] 马轶.生活情境在小学数学课堂教学中的应用探讨[J].电子制作，2014（15）.

[3] 郑瑶.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].亚太教育，2016（31）.