临床医学专业学位研究生培养基地的建设

唐羚 王宇 孟婷婷

摘 要：在临床医学专业学位研究生教育改革的趋势下，临床医学的教育模式发生了改变，目前的临床医学专业学位教育实行“医教协同”，与医师规范化培训并轨。以往的研究生培养基地的培养模式存在许多弊端，并不能完全满足日益变革的需要。本文就如何改革、构建临床医学专业学位研究生培养基地进行阐述。

关键词：专业学位；医学；培养基地

临床医学专业学位研究生教育在于医师规范化培训并轨之前，培养基地往往限于医科院校直属附属医院。但直属附属医院往往处于超饱和状态，每位研究生可分配到的医疗资源不能满足学习需要及规范化培训要求。在此背景下，医学院校于直属附属医院之外与省内外医院建立研究生培养基地，共同培养临床医学专业学位的研究生。

一、扩建研究生培养基地的积极意义

1.培养基地的建立缓解了临床医学实习资源不足的压力

结合目前的医师规范化培训的要求及临床医学专业学位研究生培养的特殊性及专业性，对培养基地有了更高的要求，在研究生培養过程中需保证研究生可拥有足够的病床、病种、病人作为基础保障，使研究生有充分的临床学习和实践机会，以确保临床医学专业学位研究生培养质量。医学院校的直属附属医院医疗资源有限，增建研究生培养基地在一定程度上大大增加了可供学习实践的医疗资源数量，为研究生培养质量提供了支持和保障。

2.培养基地的建立解决了导师分配不足的问题

研究生指导教师是研究生培养过程中极为重要的环节。随着培养基地的增立，医学院校也随之在其基地内遴选一定数量的研究生指导教师，扩充了导师队伍，保证了研究生在培养基地也配备导师进行学习指导，避免了一位研究生指导教师同时指导过多研究生，提高了导师对学生的关注度。并且在遴选过程中严格把控，严格要求申报材料的高质量与准确有效，避免在关注数量的同时导致质量的缺失。

二、研究生培养基地建设中存在的问题

1.培养基地质量参差不齐

为解决可供学习实践的医疗资源不足的问题而大量建立的研究生培养基地，往往质量不一，有些培养基地没有设立专职的研究生管理人员，基地的保障体系建立不够完善，基地的责任、权力和义务不够明确，缺乏规范的研究生管理制度。

2.培养质量参差不齐

因研究生培养基地医疗水平不同，导师及研究生管理方式不同，所以尽管基地按照培养方案培养研究生，按要求举行开题报告、中期考核及论文答辩，但仍会存在因自身条件导致的培养水平良莠不齐。

3.缺乏明确的评价机制

目前我国缺少对研究生培养基地的配套评价体系，也没有设立相应的评估机构，使得在研究生培养过程中，研究生培养质量、基地的配套设施得不到定性、定量的评估，对研究生的教育质量形成了一定影响。

三、培养基地建设中的改进措施

1.规范研究生培养基地的遴选

不能盲目追求数量而忽视对培养基地的水平的衡量，研究生培养单位应根据研究生培养目标，综合研究生培养过程中需要配套的硬件、软件设施，考察培养基地能否满足研究生培养过程中的全部要求，规范对培养基地的遴选，选择医疗水平高、管理水平好、人员配备齐全、设备完善的培养基地成为研究生培养基地。

2.加强对培养基地的管理

研究生培养单位需与培养基地签订明确合约，规定双方的责、权、利，定期对研究生培养基地进行考察，了解基地的实际情况，加强与基地的沟通交流，关注在基地培养的研究生的学习、生化、思想状况。大连医科大学为保障基地培养质量，定期对新晋导师进行培训、对基地进行走访，在研究生开题报告及中期考核期间，研究生院学位办公室管理人员带领统计教研室老师亲赴基地现场，对研究生开题和中期情况提供专业指导，保障了研究生培养质量。

3.形成对基地的评估体系

为加强对基地的评价与管理，构建研究生教育发展的良好环境，辽宁省学位办公室特于2018年制定《辽宁省专业学位研究生联合培养基地建设与管理办法》，文件中要求研究生培养单位加强对基地的管理，探索联合培养机制，并针对基地制定相应的评价体系。辽宁省每年举办一次示范基地遴选工作，激励基地的工作热情，并定期对示范基地进行检查。

上述举措均加强了研究生培养单位与培养基地间的联系，并通过上级单位的监督与管理，促使单位重视对基地的考察及研究生的管理，使研究生培养基地的建设更加规范，研究生培养质量得到了有效保障。

参考文献

[1]许冬武，陈迎红.医教协同理念下医学教学基地的建设与思考[J].中国高教研究，2016（02）：87-91.

[2]唐瑛，鞠学红，于丽，朱红，孙嘉斌.对临床医学专业学位研究生联合培养基地建设的思考[J].西北医学教育，2016，24（02）：222-223+277.

通讯作者：姜力群