专业学位
- 将茶文化融入专业学位授予标准研究
学位研究生和专业学位研究生。专业学位研究生在国外探索起源较早，发展也较为成熟。法国是探索专业学位研究生最早的国家，早在18世纪初便进行了尝试。美国在1908年授予了第一个专业学位[1]。英国和德国也在20世纪60年代开始了对专业学位教育的探索。而我国的专业学位教育起步相对较晚。20世纪90年代，随着经济体制改革以及国民经济发展，专业学位教育才开始真正意义上地萌芽[2]。茶文化是以茶为载体的一种意识形态。中国的茶文化源远流长，有传说起源于商周时期，至今已有4
福建茶叶 2023年1期2023-03-06
- 地方工科院校依托实践基地提升专业学位研究生培养质量探究
联合出台的《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》（学位〔2020〕20 号）明确指出，专业学位研究生教育是培养高层次应用型专门人才的主渠道。当前，伴随着我国专业学位研究生规模的迅速扩张，推动了我国研究生教育从以培养学术型人才为主转为培养学术型人才与应用型人才并重的新阶段。地方工科院校专业学位研究生培养目标的重点是培养研究生的创新能力和工程实践能力，但从近几年专业学位研究生的培养质量来看，研究生创新能力薄弱、实践能力不强、职业发展能力较弱等问题
辽宁工业大学学报(社会科学版) 2022年1期2022-11-24
- “双一流”背景下专业学位研究生教育协同治理研究
杭州）一 专业学位研究生教育发展进入新时代自1908年美国哈佛大学设立工商管理硕士（MBA）专业学位以来，经过百余年的实践与发展，西方国家已经建立了相对成熟的专业学位研究生教育体系，对于推动国家经济发展和社会进步起到了重要作用。我国自1991年3月批准清华大学等九所高校开展工商管理硕士试点以来，专业学位研究生教育经历了从无到有、由少到多、由弱到强的不平凡历程，至今已有30年的发展历史，专业学位研究生教育的格局发生变化，取得历史性成就，走出一条不同于西方国
教育现代化 2022年9期2022-03-17
- 新时代专业学位研究生教育高质量发展：内涵意蕴、基本逻辑与实践路径
教育部出台《专业学位研究生教育发展方案（2020-2025）》，明确提出要在2025年建成更高层次的专业学位研究生教育体系，是具有高效灵活性、优质性、规范化、产教相融合、符合客观规律的。［2］这一系列的政策文件为新时代我国专业学位研究生教育高质量指明了发展方向。自1991年实施专业学位制度以来，我国专业学位研究生教育走过了30年的历程，其发展迅猛，受到全社会越来越多的极大关注和重视，为我国社会发展和经济增长做出了巨大的贡献。然而，在新时代的背景下，我国专业
山东高等教育 2022年2期2022-03-16
- 我国专业学位设置的类别演进、制度特征与发展趋势
工商管理硕士专业学位设立至今，专业学位设置制度逐渐得到完善，类别设置也较为丰富，主要涵盖硕士、博士两个层级(个别本科专业亦有专业学位，即学士专业学位)。随着社会经济的不断发展，国家与社会对高层次应用型专门人才的需求在类别、质量和规模方面均提出了更高要求，需及时改革硕、博士专业学位设置办法[1](P1-7)，加强专业学位设置整体布局研究[2](P1-4)，并丰富专业学位类别和扩大招生规模。但囿于人才培养的周期性特征，并不宜频繁调整专业学位类别[3](P56-
河北科技大学学报（社会科学版） 2021年3期2021-10-09
- 全日制专业学位研究生教学管理过程的研究与探索
的全日制硕士专业学位研究生，2009—2014 年逐年调减学术学位研究生数量，用于增加专业学位研究生数量，至2015年学术型研究生与专业学位研究生的比例达到1∶1[1]。 在招生政策指引下， 专业学位研究生的报考人数增长明显，近两年，多地甚至出现专业学位研究生报考人数超过学术型研究生的现象。2017 年以北京为例，据《北京日报》报道，在全国报考北京招生单位的考生中，瞄准专业学位研究生的考生比例逐年提升：2015 年为43%，2016年为46.3%，2017
机电产品开发与创新 2021年6期2021-04-02
- “沼泽”还是“高地”：专业学位博士生教育发展误区探析
95）我国的专业学位博士生教育在争议中发展，较高的社会期望与较低的发展成效使社会对其是“沼泽”还是“高地”的质疑愈演愈烈。Scho·n曾以“沼泽”和“高地”对“是否落于实际以及是否采取严谨研究方法”的博士学位进行区分[1]。本文中的“沼泽”与“高地”延伸了这一内涵，并将其作为对我国专业学位博士生教育现实发展状态的描述。一方面，社会发展催生了博士专业学位的诞生，将其视为解决就业市场博士职业多元化的有效途径，博士专业学位已经成为一个越来越受欢迎的博士路径[2]
复旦教育论坛 2020年1期2020-03-12
- 优化导师培训课程体系提高专业学位研究生学位授予质量
6）近年来，专业学位研究生教育得到了蓬勃发展，全国专业学位研究生招生规模已和学术学位研究生招生规模大致持平。如何提高专业学位研究生培养质量成为一个迫切需要解决的问题。导师是研究生培养第一责任人，导师的指导能力决定了研究生培养质量。导师是影响专业学位研究生培养质量的决定性因素，随着各高校对专业学位研究生学位授予质量的提升要求，各高校对专业学位导师的能力提升要求不断提高。1 专业学位研究生教育在我国教育体系中的地位和作用1991年3月国务院学位委员会第九次会议
文化创新比较研究 2018年28期2019-01-10
- 专业学位研究生教育与职业资格衔接困境和思考
张荣良摘要：专业学位研究生教育与职业资格认证在我国发展迅速，实现两者衔接是可持续发展的必然趋势，但现实困境有待突破。我国职业资格认证发展缓慢，专业学位教育本质彰显不很明，衔接方式不明朗。本文方开展专业学位教育与职业资格衔接困境对策探索，以期为两者顺利衔接开拓道路。关键词：专业学位研究生教育职业资格衔接近年来专业学位硕士教育与职业资格认证的衔接的呼声和现实需求，备受国家和教育系统、各行各业的关注和重视，现实中专业学位研究生教育与职业资格认证有效衔接却存在着重
东方教育 2018年1期2018-02-02
- 全日制专业学位硕士研究生培养模式创新研究
李光辉全日制专业学位硕士研究生培养模式创新研究文/ 王静远 张晖 冯赵建 高金雍 李光辉全日制专业学位硕士研究生是职业性与学术性教育的高度统一，需要相对独立的教育模式。全日制专业学位硕士研究生培养对于适应经济社会发展需求、完善高等教育结构、满足个人发展需求都具有重要的意义，创新培养模式迫在眉睫。本文从合理设置课程体系、提高实践基地建设水平、构建培养质量评价体系三个方面提出了全日制专业学位硕士研究生的创新培养模式。全日制; 专业学位; 硕士研究生; 培养模式
决策探索 2017年18期2017-11-24
- 我校6个项目入选福建省2016年专业学位研究生教学案例库
省2016年专业学位研究生教学案例库近日，我校申报的临床医学、口腔医学、公共卫生、药学、护理、应用心理等6个专业学位研究生教学案例库入选福建省2016年专业学位研究生教学案例库，涵盖了我校目前具有专业学位研究生培养资质的所有学科。此次我省共评选出福建省专业学位研究生教学案例库61个。
福建医科大学学报（社会科学版） 2017年1期2017-04-04
- “985”高校专业学位研究生教育发展对比分析
009年以来专业学位研究生教育的变化情况，分析了其专业学位授权点分布和招生变化趋势，为下一步的发展提供建议。关键词：“985”高校；专业学位；研究生教育中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0041-02我国从1990年开始设置第一个硕士专业学位工商管理硕士以来，经过25年的发展，硕士专业学位类别增加到了40个，几乎覆盖了学科目录的全部门类，并且有了工程博士、教育博士、临床医学博士等博士专业学位。学习时间也从非
教育教学论坛 2017年8期2017-03-04
- 我国硕士专业学位研究生教育存在的问题分析
了19种硕士专业学位，参与专业学位教育的院所总数为431个，截止2008年上半年，专业学位教育已累计招生86.5万人，改变了我国学位类型、规格单一的状况，成为我国学位与研究生教育的重要组成部分。然而与国外发达国家的成熟的硕士专业学位研究生体系相比，我国的硕士专业学位研究生教育尚面临着许多问题。关键词：硕士专业；研究生学院一、我国硕士专业学位研究生教育的发展历程1.硕士专业学位研究生教育的探讨阶段（1984-1990）改革开放以后，随着我国经济的发展和社会的
大东方 2015年8期2015-05-30
- 新形势下全日制专业学位研究生资助体系的构建
形势下全日制专业学位研究生资助体系的构建冯佳文 陈大勇 张荣桂 戴元淑 裴光术 罗 敏（重庆大学 研究生院，重庆 400044）全日制专业学位研究生教育的大力发展和专业学位研究生规模的逐年增加，使得专业学位研究生教育质量越来越受到社会各界的广泛关注，而资助体系是质量保障体系的重要组成部分。本文分析了在新形势下专业学位研究生资助体系的功能和意义，并就如何建立与专业学位研究生迅速发展相适应的研究生资助体系提出了建议。全日制专业学位 资助体系 质量保障随着全日制
文教资料 2015年10期2015-03-21
- 在职硕士全国联考将取消
人员攻读硕士专业学位全国联考。国务院学位委员会办公室已印发《关于2014年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的通知》。1998年，国务院学位委员会办公室组织实施在职人员攻读硕士专业学位工作。从2000年起，在职人员攻读硕士专业学位由各招生院校联合组织考试发展为全国联考，统一考试、统一录取，完成学业后有学位证、无学历证。俗称单证研究生，也称非全日制研究生。根据这一通知，从2016年起，除高级管理人员工商管理硕士（EMBA）外，其他类别的在职人员攻读硕士专业学位
共产党员(辽宁) 2014年14期2014-08-15
- 在职硕士全国联考将取消
人员攻读硕士专业学位全国联考。国务院学位委员会办公室已印发《关于2014年招收在职人员攻读硕士专业学位工作的通知》。1998年，国务院学位委员会办公室组织实施在职人员攻读硕士专业学位工作。从2000年起，在职人员攻读硕士专业学位由各招生院校联合组织考试发展为全国联考，统一考试、统一录取，完成学业后有学位证、无学历证。俗称单证研究生，也称非全日制研究生。根据这一通知，从2016年起，除高级管理人员工商管理硕士（EMBA）外，其他类别的在职人员攻读硕士专业学位
共产党员·下 2014年7期2014-08-06
- 全日制专业学位硕士教育的目标与质量保障措施
：总结全日制专业学位硕士生教育发展近况，提出全日制专业学位硕士教育的目标定位公式，分析影响培养质量的主要问题，介绍培养质量的保障措施。关键词：全日制；专业学位；硕士生；教育质量endprint摘要：总结全日制专业学位硕士生教育发展近况，提出全日制专业学位硕士教育的目标定位公式，分析影响培养质量的主要问题，介绍培养质量的保障措施。关键词：全日制；专业学位；硕士生；教育质量endprint摘要：总结全日制专业学位硕士生教育发展近况，提出全日制专业学位硕士教育的
计算机教育 2014年6期2014-06-25
- 我国专业学位研究生教育质量的三维视角分析
029）我国专业学位研究生教育质量的三维视角分析滕云，张禾颐(对外经济贸易大学金融学院，北京 100029）在分析我国专业学位研究生教育面临的机遇与挑战的基础上，应用克拉克协调三角形理论，从市场、政府、高校的三维视角出发，指出目前我国专业学位研究生教育存在的主要问题，提出市场导向、政策保障、特色发展的提高我国专业学位研究生教育质量的思考建议。专业学位；研究生教育；教育质量截止2011年6月，我国专业学位研究生教育包括硕士和博士两个层次，共有硕士专业学位38
山东工会论坛 2014年2期2014-04-11
- 我国专业学位研究生培养存在的问题及解决途径：中美比较视角
9)一、我国专业学位教育存在的问题在专业学位课程结构中，课程的设置并没有将专业学位研究生当作课程设置的主体，也没有将开发专业学位研究生的潜能当作最根本的出发点，而是以学科、教师为核心设置并安排课程[1]。同时，专业学位的课程设置面面俱到，这样不但导致课程内容重复，布局缺乏针对性和灵活性，同时还无法突出课程结构的重点，也无法适应我国经济、科技发展的需要，违背了专业学位课程设置的原则。有的高校在课程设置过程中根本不关注自身的优势与缺点，也不去调查研究，而是直接
长江大学学报（社会科学版） 2014年1期2014-03-25
- 全日制林业硕士专业学位研究生培养的现状、问题及对策
00083）专业学位（professional degree）是相对于学术学位（academic degree）而言的一种学位类型。硕士专业学位教育是我国研究生教育的一种形式。全日制硕士专业学位教育与全日制硕士学术学位教育属于研究生教育的同一层次，但是是不同的类型。根据我国国务院学位委员会对硕士专业学位教育的定位，全日制硕士专业学位所培养的研究生应是具有扎实的理论基础并适应行业或职业的实际工作需要的高层次应用型专门人才［1］。西方很多国家在专业学位教育领域
中国林业教育 2014年6期2014-01-27
- 论我国专业学位研究生教育政策的演进
了大规模扩大专业学位研究生教育规模的政策。毫无疑问，这项政策将给我国研究生教育带来重要影响。从某种意义上说，它不仅是我国研究生教育结构的调整，也是对市场呼唤的一种回应。诚然，我国专业学位研究生教育的政策已经进行了多次调整。那么，政策调整背后的决定因素是什么?就成为我们所需讨论的问题。历史制度主义是解释政策演进的有效方法。它不仅告诉我们政策发生了什么变化，而且还将解释政策为什么发生这样的变化。因此，本文将尝试采用历史制度主义，对我国专业学位研究生教育政策的演
山西广播电视大学学报 2013年2期2013-04-07
- 对我国专业学位研究生教育发展的理性反思
年设立第一个专业学位以来，我国的专业学位研究生教育已经走过了20多个年头，据相关数据显示，我国目前已经拥有金融硕士等19种、共39类专业硕士学位，口腔医学等5种博士层次专业学位，建筑学1种学士层次专业学位，我国的专业学位研究生教育已经初具规模，形成了具有中国特色的专业学位研究生教育。我国专业学位的职业属性，随着其产生之日起就指导着20多年来我国专业学位教育的发展的方向。1996年7月22日，由教育部颁发的《专业学位设置审批暂行办法》中，将专业学位解释为“具
当代教育与文化 2013年2期2013-03-27
- 医学专业学位研究生教育发展研究
8年开始进行专业学位硕士研究生的培养，缓解了社会对高素质专业技术人员需求不断提升的“供需”矛盾[1-2]。进入新世纪，国家对应用型人才提出了更高要求，在医疗卫生行业应用型人才培养工作更加受到关注，开始招收临床医学全日制专业学位研究生，此项工作目前正在积极推进，但在具体培养过程中还有一些困惑与矛盾，需要积极研究和应对。一、我国医学专业学位研究生教育的建立透析问题所在，明确解决之道，我们首先要了解历史。从目前我国医学专业学位研究生教育的发展历程来看，大致可以分
中国高等医学教育 2013年6期2013-01-31
- 医学专业学位研究生培养模式的探讨与思考
展医学研究生专业学位教育，截止到2012年，医学专业学位研究生的招生专业已逐步扩大到口腔医学、公共卫生、药学、护理学、全科医学等专业。仅就临床医学专业来说，招生院校由最初的43所试点院校发展到目前具有研究生专业学位授予权的99所高等院校[1]。积极发展专业学位研究生教育，既是学位与研究生教育自身发展、自我完善的需要，也是进一步增强学生就业竞争力，提高学位与研究生教育服务经济社会能力的需要。随着专业学位在研究生教育总体结构中地位的确立，专业学位的发展不仅体现
中国高等医学教育 2013年11期2013-01-31
- 专业学位教育的产生和发展
世纪的欧洲，专业学位教育始于19世纪后期的美国，我国专业学位教育产生于20世纪后期。专业学位与学术学位有何关系？国外专业学位教育的特点有哪些？我国专业学位教育的产生背景、发展轨迹如何？本文试择其要者而述之。用型专门人才而设置的一种学位类型（见图1）。图1 专业学位与学术学位的关系一、学位中的“专业学位”学位是“授予个人的一种学术称号或学术性荣誉称号，表示其受教育的程度或在某一学科领域里已经达到的水平，或是表彰其在某一领域中所做出的杰出贡献” 。学位称号作为
燕山大学学报（哲学社会科学版） 2012年4期2012-11-05
- 对我国专业学位研究生培养的几点思考
72）对我国专业学位研究生培养的几点思考梁传杰1，吴一非2（1．武汉理工大学 研究生院，湖北 武汉 430070；2．武汉体育学院 研究生部，湖北 武汉 430072）专业学位是我国研究生培养的重要类型，专业学位研究生教育是我国学位与研究生教育的重要组成部分。本文结合我国专业学位工作中存在的专业学位名称规范、专业学位设置、专业学位研究生培养及专业学位质量监控等几方面存在的问题，分别进行了分析与思考。专业学位；名称；设置；管理为适应社会发展和对人才的多样化需
华北电力大学学报（社会科学版） 2012年2期2012-08-15
- 高校专业学位研究生教育协同发展研究——以中南财经政法大学为例
生教育结构，专业学位研究生招生类别和招生规模快速增加，专业学位研究生教育已经成为我国研究生教育的重要组成部分。高校作为发展专业学位研究生教育的主体，应进一步转变思想观念，充分发挥学校专业学位研究生教育特色，加快发展专业学位研究生教育，主动为国家和区域经济社会发展服务。如何发展专业学位研究生教育，发展哪些专业学位研究生教育，如何实现各专业学位研究生类别的协同发展，是每个高校必须认真思考和努力解决的现实问题。一、中南财经政法大学专业学位研究生教育基本情况中南财
三峡大学学报（人文社会科学版） 2012年6期2012-08-15
- 对我国专业学位教育发展策略的思考
022)发展专业学位教育是培养经济社会发展所需要的高层次应用型专门人才的有效途径，也是我国学位制度改革和发展的重大举措。[1]当前我国专业学位教育与经济社会发展要求之间还存着较大的差距，如何进一步完善我国专业学位教育体系，增强专业学位教育能力，更好地为国家经济社会服务，已成为高等教育改革与发展面临的新课题。一、我国专业学位教育发展现状分析我国自开展专业学位教育以来，经过二十多年的发展，专业学位教育从无到有，从小到大，取得了一系列重要成绩，开创了我国应用型高
大庆师范学院学报 2012年5期2012-04-02
- 中法专业学位研究生教育比较研究
中国和法国的专业学位研究生教育体系在培养模式、教学组织形式、学制、办学规模、课程设置等方面的差异，并提出法国专业学位研究生教育的经验对我国研究生教育的参考价值。作者介绍了法国专业学位研究生教育历史沿革。18世纪以后，随着第一次工业革命的逐渐传播，一批高等专科学校应运而生；第二次世界大战以后，法国大力发展大学里的专业学位教育，培养社会所需的使用人才，经过几十年的发展，逐渐形成了包括大学、高等技术教育、工程师教育和其他特殊类型教育（药学、建筑、商校等）的高等教
职教论坛 2012年10期2012-01-29
- 专业学位教育中“双导师制”缺位与对策
李 波专业学位教育中“双导师制”缺位与对策李 波我国专业学位教育经过十几年的发展取得了较好的成绩，基本适应了我国经济发展对人才的需要，但是，专业学位教育还存在许多问题。分析了专业学位教育中“双导师制”的缺位问题，提出了解决对策。专业学位；双导师制；缺位；对策当前，科学技术突飞猛进，新知识、新理论、新技术日新月异，职业分化越来越细，职业的技术含量和专业化程度越来越高，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点。世界各国高等教育都主动适应这种变化，积极
重庆科技学院学报（社会科学版） 2011年9期2011-08-15
- 全日制专业学位研究生教育应加强与职业领域的有效衔接
09）全日制专业学位研究生教育应加强与职业领域的有效衔接高明国（扬州大学研究生处，江苏扬州，225009）全日制专业学位研究生教育是我国今后一段时期需要大力发展的高等教育，是与学术型研究生教育有着同等重要性的高等教育。在此从全日制专业学位研究生教育的特点、学术型与全日制专业学位研究生教育的异同、全日制专业学位研究生教育的重要性等方面入手，分析全日制专业学位研究生教育目前存在的问题，并探索解决这些问题的方法和途径，以期为我国全日制专业学位研究生教育提供一些有
长春理工大学学报(社会科学版) 2011年9期2011-08-15
- 全日制专业学位研究生教育存在问题及对策研究
09）全日制专业学位研究生教育存在问题及对策研究高明国（扬州大学研究生处，江苏扬州 225009）全日制专业学位研究生教育是和学术型研究生教育同等重要的高层次人才教育。文章从全日制专业学位研究生教育的重要性、全日制专业学位研究生教育的特点、学术型与全日制专业学位研究生教育的异同等方面入手，分析全日制专业学位研究生教育目前存在的问题，并探索解决这些问题的方法和途径，以期为我国全日制专业学位研究生教育提供一些有价值的建议或启示。全日制专业学位；职业领域；资格考
泰州职业技术学院学报 2011年5期2011-08-15
- 新闻与传播硕士和出版硕士专业学位研究生教指委成立
硕士等29个专业学位研究生教育指导委员会成立会议。新闻出版总署副署长孙寿山被同时聘为全国新闻与传播专业学位研究生教育指导委员会和全国出版专业学位研究生教育指导委员会主任委员。孙寿山出席了研究生教育指导委员会成立会议，并就两个专业学位研究生教育、教指委的工作发表了讲话。据了解，2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审议批准设立新闻与传播硕士、出版硕士两个专业学位。同年9月，48所高校获得了首批新闻与传播硕士专业学位授予权，14所高校获得了首批出版专业硕
传媒 2011年4期2011-04-02
- 我国专业学位研究生教育现状与质量提高对策探讨
0001我国专业学位研究生教育现状与质量提高对策探讨万红友 孟冬花郑州大学水利与环境学院，郑州 450001本文简要回顾了专业学位研究生发展的历程，以及社会对专业学位的认识。阐述了专业学位教育面临的问题，并以工程硕士为例，提出了提高培养质量的对策。专业学位；工程硕士；培养质量；研究生教育随着经济的快速发展，社会分工越来越细，各行各业的发展程度日益提高，对人才需求的专业化、职业化程度也在提高，对于高层次、复合型、应用型人才的需求也更加迫切。特别是21世纪，我
中国科技信息 2011年13期2011-02-18
- 河海大学新增9个硕士专业学位授权点
新增9个硕士专业学位授权点经国务院学位委员会批准,河海大学新增9个硕士专业学位授权点。新增的9个硕士专业学位授权点分别是:金融、会计、国际商务、资产评估、法律、社会工作、翻译、工程管理、公共管理(即MPA)。新增硕士专业学位授权点均已列入学校2011年研究生招生目录。专业学位是根据社会特定职业领域的需要,培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才而设置的一种学位类型。截至目前,河海大学已有38个博士学位授权点,124个硕
河海大学学报（哲学社会科学版） 2010年3期2010-04-07