用多元化策略提高初中物理教学的效果

耿大伟

摘 要：新课程标准明确指出要提高课堂教学的有效性，实现高效课堂教学的目标。为此，在初中物理教学中，教师要坚持贯彻新课程改革的教学理念，转变教学思想，从学生的实际情况和教学的实际情况出发，从了解学生的前意识，提高教学的针对性；激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率；充分发挥学科优势，促进学生全面发展；积极改进实验教学，提高实验教学效率四方面入手，提高教学的有效性。

关键词：初中物理；教学策略；探究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）26-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.26.063

随着物理课程改革的深入实施，作为物理教师要吸收先进教学经验，满足学生的实际需求，让学生都能得到大的进步和发展，切实提高物理教学的质量水平，实现新课程改革的目标。

一、了解学生的前意识，提高教学的针对性

随着生活经验的丰富，学生的脑海中会存在前意识，也就是学生对世界的提前认知，这些前意识有的会帮助学生更好地掌握知识内容，有的则会成为教学的阻碍，因此，教师要了解学生的前意识，深入剖析生活根源，根据实际情况制订教学方案，对症下药，提高教学的针对性和有效性，提高学生对物理知识的掌握情况。比如，可以通过问卷调查、小组讨论、课堂提问等方式了解学生的前意识。我通过多年实践教学经验，探索出一种更加高效、便捷地了解学生前意识的方法——头脑风暴法。就是设计一个主题，让学生围绕主题发挥自己的想象力和思考能力，展开联想，大胆地说出自己的想法和见解，从而将自己的认知水平和思维过程暴露出来，让教师及时掌握学生的实际情况，从而进行教学方法的优化，提高教学的针对性和有效性。另外，在选定主题的时候，要兼顾趣味性和探究性，既要有讨论的价值，更要能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和动力，让学生自发地参与到学习活动中来，只有这样，教学才能取得理想的效果，实现物理教学的目标。例如，在教学“平面镜成像”的时候，选定主题“生活中的镜子现象”，让学生交流讨论，谈谈自己对镜子现象的认识，学生们积极发言，有的学生说距离镜子位置的远近会影响看到的范围大小；也有的学生说一旦人离镜子的距离变远了，镜子中出现的影像也变远了；还有的学生说平静的湖面就像一个大镜子，可以将岸边的红花绿树倒映出来。通过倾听学生的这些认识，我们可以对学生的前意识有一个具体的把握，了解学生对平面镜的认识，这样在教学过程中就能有的放矢，提高教学的针对性和有效性，教学效果事半功倍。

二、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

兴趣是最好的老师，学习者一旦对学习产生了兴趣，就会迸发无穷的动力。初中学生如果对物理学习产生兴趣，就能积极开动脑筋，主动深入探究，大大提高学习效率的同时，也能促进课堂教学质量的提高。在传统教学模式下，课堂教学大都采用的是教师先讲，学生后听的线性传递方式，它的基本途径是教师单向向学生传递信息，基本的授课方式是“满堂灌”，学生对此兴趣很低。因此，对物理教学的方式与手段进行强化和改进就成为迫切需要解决的问题。我们要充分利用现代化教学手段，如投影仪、网络电视、多媒体等直观教具，把抽象、枯燥的知识变得形象、生动，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的学习热情。在教学设计方面，可以根据学生特点采用辩论赛、答辩等方式激发学生的兴趣。此外，还可以趣味导入，激发学生兴趣。例如，在学习“大气压强”的时候，设计了一个实验“杯水倒置”，手中拿着一个水杯，杯中盛满了水，然后提出：“同学们，如果将水杯倒转过来，杯中的水能否流出来？”同学们想当然的回答道：“会。”接着将一张硬纸片盖在杯口上，然后将水杯倒置过来，结果水并没有按照学生预期的那样倒出来，这样一来，学生的好奇心和求知欲就会被调动起来，从而自发地参与到新课学习活动中来。

三、充分发挥学科优势，促进学生全面发展

在学习和日常生活中都存在很多物理问题，教师可以从中提取紧密联系学生生活的素材并引入课堂教学，让学生感觉物理課很亲切。用学生的玩具创造有趣的物理现象，营造良好的学习情境。以“摩擦力”的教学为例，它的重难点是静摩擦力的方向以及如何产生的，如果直接讲解汽车启动，轮胎产生摩擦力时的方向，学生会觉得抽象难懂。如果用玩具汽车进行讲解，学生会非常感兴趣，这就能轻松解决这个难点。在教学动能和势能间的相互转化时，可以用学生的溜溜球或者小弹球来分析；在教学液体压强流速之间的关系时，可以用玩具飞盘或者吹纸条来分析，让学生认识到物理知识就在自己身边。我们要把物理的学科优势充分发挥出来，紧密联系学生生活和社会实际开展教学，帮助学生认识和了解更多的物理原理，实现全面发展。

四、积极改进实验教学，提高实验教学效率

改进实验教学就要结合学校教学条件，把教学演示实验转化为学生自主实验，让他们多动手操作，动脑思考，激发并维持浓厚的学习兴趣，培养他们的观察能力与实验能力。在学习“功的原理”这部分内容时，由于它的内容比较抽象，只凭语言讲述很难讲解清楚，我们就可以借助实验教学来解决。首先，额外增加新的实验。由于教材中只有杠杆和动滑轮两个实验，这样很难从普遍性上论证功的原理，因此，教师可以根据课时安排以及学生认知能力来增加一个滑轮组实验。接着，安排学生操作实验。实验增加后，这三个实验不要都用演示法进行，因为这样说服力差，可以安排学生自己动手操作实验，考虑到在前面动滑轮以及滑轮组试验中学生都有自己动手的经历，所以操作起来应该会很熟练。最后，加强学生实验指导。考虑到该实验是新增加的，学生在操作过程中可能不会很好地把握操作技巧以及测量部位等，为了保证实验效率，可以先展示一个演示实验，用录像或者投影精确演示测量部位。另外，我们还可以运用身边的东西来做实验，把教材中提到的小实验放到课外，在教师的指导下，让学生自己动手完成，如硬币浮水、纸锅烧水、细线割冰、瓶吞鸡蛋等。

总之，我们要不断创新教学理念，改进教学手段，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到教学活动中来，促进学生创新思维的培养，实现物理教学的目标。

参考文献：

[1] 陈初标.试分析初中物理的教学的改革[J].数理化解题研究.2016（29）.

[2] 刘贵兰.初中物理实验教学谈[J].科学咨询（教育科研）.2009（4）.