案例教学法在高校商务英语教学中的运用

?文/潘静玲

【摘要】随着国民经济的不断增长和高校教育的不断创新，社会各界开始高度关注高校商务英语人才的培养问题。案例教学法作为商务英语教学过程的重中之重，直接关系到学生英语实践综合能力的培养，能充分发挥学生学习的主观能动性。因此，本文将进一步对案例教学法在高校商务英语教学中的运用展开分析与探讨。

【关键词】案例教学法;高校商务英语;实践教学

在教育创新发展背景下，高校在培养商务英语人才工作上要与时俱进，跟上时代发展的步伐。高校英语教师要树立先进的教学理念，敢于打破传统灌输式教学方式的弊端，将案例教学法与课堂教学有效结合在一起，充分调动起学生学习的主动性，注重与学生的互动交流，提高学生的综合学习能力。

一、利用案例教学法激发学生学习商务英语的兴趣

在商务英语实践教学中，教师要想充分发挥出案例教学法的作用，有效激发学生的积极性和主动性，就必须结合教材内容特点和学生学习需求，有针对性地开展案例教学活动，丰富课堂实训教学内容。例如，教师可以通过事先掌握了解到学生的商务英语学习情况和学习需求，根据学生的兴趣明确课堂教学任务主题，然后开展企业化的“任务驱动法”教学模式，组织引导学生扮演企业各种岗位角色，用英语进行相互沟通交流，从而提高学生的商务英语实践表达能力和学习兴趣。在任务驱动教学活动中，教师可以扮演企业项目经理的角色，指挥不同部门的员工学生参与到不同工作任务中，这样有利于学生踊跃参与其中，按照“客户”需求完成工作任务。案例教学法在商务英语教学中的应用，能够帮助教师在课堂上创建出良好的职业实训环境，营造出和谐愉悦的学习氛围，促使学生树立起先进的职业工作观念，正确认识到学习掌握好商务英语的重要性，认真对待每一项教学任务活动，从而提高商务英语课堂的教学质量和效率。

二、利用案例教学法培养学生商务英语实践应用能力

商务英语教师在实践案例教学中，选取的案例要与学生实际生活存在紧密联系，能够符合市场对于商务英语人才的要求，提高商务英语教学的实效性。首先，教师要向学生提供有关该品牌设备的相关英语信息，供学生参考阅读。然后要向学生介绍商务英语谈判的规范程序，加深学生对商务谈判框架的认识。教师可以就不同的商务谈判活动，向学生提供一些专业贸易英语词汇。最后，教师要结合不同学习层次的学生，合理安排每个学生的谈判角色，比如商务谈判中的市场贸易商务人员、法律人员、品牌方技术人员以及翻译记录人员，不同角色负责好各自的工作任务，通过运用课堂上掌握的商务英语知识共同完成这次谈判任务，整个过程能够有效培养学生的创新合作精神和商务英语技能实践应用能力，从而促进学生全面发展。

三、利用案例教学法提高学生商务谈判写作能力

在商务英语案例教学中，英语教师要注重培养学生对商务谈判纪要的写作能力，确保学生充分掌握了解到商务谈判纪要的写作范式，从而规范写作。例如，教师可以在课堂上利用多媒体设备向学生播放演示生活中的商务谈判案例视频，引导学生认真观看分析，促使学生能够正确认识到商务谈判纪要所要遵循的基本事项。接着，教师将视频中的商务谈判纪要稿传送至每个学生，并围绕该谈判纪要稿展开探讨分析活动，将学生合理分为各个学习小组，指导各个小组成员利用自身所学知识或者英汉词典对原稿中存在的错误进行修改，相互发表自己的观点，最后总结成讨论结果报告，然后在小组之间进行相互评价。通过这样的写作训练教学方式，能够促使学生掌握各种商务英语文件形式，并能使他们灵活运用商务英语文体。

四、结语

综上所述，高校要想培养出更多实用型商务英语综合人才，就必须不断提高商务英语教学水平。商务教师要积极创新自身教学观念和教学模式，充分发挥出案例教学法在实践教学课堂上的作用，组织学生参与各种案例分析谈判活动，促使学生能够将所学知识运用在实际的商务英语案例中，提高其实践商务英语的能力和素质。

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