如何在小学语文家教学中培养学生口语交际能力

高贤丽

摘 要 教育随着现在不断发展的经济水平，已经变成了第一大居民支出，居民越来越重视教育，特别是在对孩子培养的过程上，家长都希望孩子不在起跑线上就失败，对孩子望子成龙，这也就使课外辅导占很大的需求。

关键词 小学教育；家教辅导；培养能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）07-0053-01

小学教学中，口语交际占有很重要的地位，低年级要培养口语交际能力，把基础打牢，在今后语文的教学上，甚至于以后的学生教育都有很多的好处，掌握灵活的方法，提供了低年级口语交际能力。

一、学讲普通话，初步锻炼口语交际能力

小学生在受到生活环境的影响，普通话水平很差，也是很大的教学口语交际障碍。为了对小学生口语交际无话可说的减少。教师要对他们多磨练，循序渐进并且耐心的对他们的普通话加以鼓励与引导。日常的生活当中对他们言传身教，多用普通话与他们交流，也鼓励他们在同学之间交流使用普通话。根据小朋友的爱好，和他们讲故事，看动画片，从很多方面与变着花样的将他们对普通话的兴趣培养出来，锻炼其交际的能力。

二、创设情境，让学生无拘无束的说

口语教学的关键就是创设一定交际情境，亦是对学生的口语交际培养的一大途径。

（一）创设表演情境

低年级的学生往往会对内容有趣，人物鲜明例如动物故事、寓言故事这样的儿童文学作品感兴趣，让学生做故事中的主人，对故事情境创设，更对对其创造力有诱发的作用。教师在教学中带领学生做游戏，再对他们提问，哪个游戏有趣，为什么有趣，在游戏的过程中，让学生知道如何去遵守游戏规则，如何友好的和同学相处，使学生自觉地对自己的口语交际能力得到发展。

（二）创设交际情境

在日常生活中，口语交际使现代社会必备的技能。多样的生活情境在教学中得以设计，让学生在情境中练与说，在实践中形成口语交际能力，所以在对社会交际活动的组织与模拟，也是对学生口语交际提高的另一重要途径。比如在学了《画家乡》之后，可以对书中的小导游进行模拟，向别人介绍家乡的风景与特色。学生会在这样的模拟上感受到交际的乐趣，并且有很大的帮助在提高学生的口语交际能力方面，也能够打下学生向社会走的基础。还可以设立未来畅想一类的栏目，让学生对未来无拘无束、大胆的想象与探索，表现出个性的特点。

（三）利用多媒体创设情境

口语的发展在电影电视上也有很大的影响。从小要让学生学会理解、判断和分析媒体信息，利用合适的信息，培养和谐交流的态度。例如在对别人的提问时要礼貌接受，向别人提问时要大胆等。放映儿童影片，让学生对精彩片段进行描述，看音像作品，让学生对其进行模仿等都可以在教学中对其加以利用。

三、学校活动也是培养学生口语交际能力的重要渠道

孩子的天性即是活动。对活动的机会抓住，如何加以口语交际的训练，会有轿理想的效果。教师可以组织针对性的活动在语文活动的时间，为学生创造交际的机会。多组织一些“走出去”的活动可以对学生的主体作用充分的发挥。在实践中，学生要学会“倾听”与“合作”对人际交流的素养文明和谐的进行。

四、拓展思路，展开想象，培养学生口语交际能力

“想象可以补充事实的链条中不足的和沒有发现的环节”这是高尔基曾说过的。儿童的思维与语言的发展的重要途径即想象力，儿童的天性亦想象力，因此对学生的思路拓宽，开展丰富的想象，勇敢的创新，才能对学生口语能力进一步的培养。有些故事虽尽而意犹在的课文结尾，余味无穷，教学中可以引导学生在这一契机根据课文思路合理的进行想象，鼓励学生表达。只要敢于表达，合理的想象，就应当给予表扬和鼓励。

五、掌握方法，灵活运用，实现口语交际的双向互动

口语训练中的双向互动和听说与说话不是很相同。口语交际在于对学生的口头交际能力进行培养与提高，教师要对训练方法进行掌握，并灵活使用。师生互动与生生互动的合作学习的方法，不但要对学习的空间进行拓展，还要对学习的合作性进行加强，要真正的体现出学生的主体地位。

六、结语

教师要从学生的特点出发并善于加以利用，对听说训练有层次的进行，由简到繁，由静到动，循序渐进的对学生的口语交际能力抓牢，学生的口语交际能力毕竟能“百尺竿头，更进一步”。

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