基于云平台的移动学习模式研究

摘要：随着互联网技术的快速发展，对高校的学习模式产生了一定的影响。云平台是由搭载了云平台服务器端软件的云服务器、搭载了云平台客户端软件的云电脑以及网络组件所构成的，通过云平台，智能移动终端可实时的获取公众平台发布的信息。利用云平台构建移动学习模式是高校拓展学习渠道的一种新型探索，能够随时随地的为学生提供学习的机会，不受时空的限制，可有效的提高学习效率。本文研究为高校移动学习提供了一种途径和方法，具有一定的社会意义与实际应用价值。

关键词：云平台；移动学习；模式；高校

1 引言

云平台（Cloud platforms），提供基于“云”的服务，供开发者创建应用时采用。各种云平台的出现是该转变的最重要环节 之一。这种平台允许将写好的程序放在“云”里运行，或是使用“云”里提供的服务。附着服务，每个户内应用自身都有一定功能，它们可以不時地访问“云”里针对该应用提供的服务，以增强其功能。截至目前，在高校学生中100%的学生都在使用手机，手机里装有微信、QQ等通信软件，这为我们移动学习研究提供了用户基础。移动学习（M-learning）是在数字化学习的基础上引入移动计算技术，使学习者可以随时随地获取所需知识的一种全新的学习模式[1]。相信移动学习未来将成为一种不可缺少的学习模式。

近年流行的慕课、微课等教学形式广受欢迎，但其缺乏对移动终端的支持，而学习者更希望通过移动终端设备随时随地进入设定的学习环境。通过移动端支持，学习者可以随时随地选择自己感兴趣的学习内容进行有效学习，提高学习效率，同时可以与老师进行交流沟通，促进师生间的交流互动。相较于传统教育，高校学生更容易接受移动学习模式。

2 云平台在高校移动学习中的教学设计

本文基于云平台在移动学习中的教学设计主要融入前期的研究经验，结合山东协和学院计算机科学与技术学生学习数据库原理及应用课程的实际情况，基于云计算的移动学习模型本质上是一种新的移动学习模式，既然是移动学习，其设计自然要以移动学习活动设计模型为基础，但是为了能够将对学习者、学习目标、学习策略等设计的更加详细与规范，考虑引入迪克与凯里教学设计相关步骤，取长补短将两个模型加以整合形成基于云计算的移动学习模型。

（1）基于云计算的移动学习内容设计：移动学习教学分析、编写绩效目标、开发教学策略、学习资源设计。

（2）基于云计算的移动学习环境设计：移动学习场景创设、移动学习支持设计、云环境部署设计。

（1）需求分析：首先确定要进行的学习活动是否适合用移动学习来开展，并通过需求分析确定基于云计算的移动学习模式的应用现状、潜在用户群体及市场驱动力。

（2）学习者与学习环境分析：根据学习者特征分析结果及学习环境分析结果确定最适合学习者的移动学习模式（基于短信息的、基于浏览链接、离线式的、基于流媒体技术、基于客户端、基于云计算的）。

（3）移动学习教学分析：将学习者的学习目标进行明确的分类，为以后的学习策略提供理论基础，通过目的分析确定学习者在移动学习过程中为了完成学习目标的所需的精确步骤。

（4）编写绩效目标：绩效目标是对学习者完成教学目标中各个步骤后能够最什么的精确描述。绩效目标产生于教学分析阶段所得到的完成每个迷你学习步骤所需要的技能，并为每个技能编写一个或多个目标。目标有三部分组成：第一部分描述教学分析中确定的技能与行为，描述学习者将能够做什么。第二部分描述学习者完成任务需要的条件。在清楚描述了技能与行为后，要写出完成目标的条件。第三部分描用来对学习者表现进行评判。评价编写目标的清晰性、有效性的方法是出一道测试题，测定学习者对任务的完成情况。同时，还要对目标中陈述的评判标准进行评价，用该标准来评价期望的行为、反应的实例。

（5）开发教学策略：基于云计算的移动学习所涉及的知识类型主要分为以下三大类：

①对于陈述性知识，重点是掌握事物、符号或词语的意义。

②对于程序性知识，重点是让学习者理解、运用规则。

③对于策略性知识，重点是体现学习方法的指导。

（6）学习资源设计：移动学习资源设计是为了满足特定移动学习模式需要，在整体风格、结构模块、导航策略与界面设计方面对学习资源进行统一规划、安排的活动。

（7）移动学习场景设计：利用云计算技术组成的强大服务器集群提供个性化的各类云服务来进行移动学习，其学习场景可以支持知识传递与知识建构，既可以为个人学习提供服务也可以支持多人在云环境下的协作学习。

（8）移动学习支持设计：基于云计算的移动学习支持服务根据要解决问题类型的不同分为：管理支持、学术支持及情感支持。

（9）云环境部署设计：是对学习活动开展需要的设备与设施进行的统一规划、设计与选择，主要包含技术支持角色、移动终端设备、无线通信网络及云计算环境等几个方面的分析设计。

（10）约束条件分析：约束条件分析紧随着移动学习支持服务设计和“云环境”部署之后，其分析结果直接影响最终的移动学习效果。

（11）移动学习评价设计：根据前面各个步骤的反馈及约束条件的反馈对移动学习效果进行评价。移动学习的学习效果需要多样化的评价方式，主要表现在评价的主题、标准及方法等几个方面。主要强调教师、学习者、同伴三者互评，以自我评价为主，结合互评形成移动学习评价。

3教学成效及反思

本研究在“数据库原理及应用”传统课程教学改革基础上，结合云平台构建移动学习教学实践新模式，获得学生一致好评并收获了良好的教学效果，取得了一系列教学成效。

（一）增进了师生间感情

云平台后台的通信功能保证了师生间交流沟通的隐秘性， 通话的内容只有教师和学生本人可见，学生可以将学习甚至生活中的疑难问题通过平台向老师倾诉。而老师据此可以掌握学生最新的学习动向和心理变化，实时改变教学方法和调整教学进度，以期达到最优的教学效果。

（二）带来了新的学习活动和氛围

通过云平台的自定义菜单和群发功能推送课后作业，作业类型多样化，方便教师课后提醒和督促学生按时完成作业。使用云平台拓展了课堂外教学的范围，带来了一种新的学习活动和学习氛围，促进了师生、生生之间课后互相督促、互助帮助的学习活动的形成[2]。

（三）全面提升了教学效果

运用云平台进行教学的实验班级，课程平均分和及格率比普通班级大幅提升。由于采用课前推送重难点的教学策略，课堂教学效果也得到全面改善，学生能主动参与到教学过程中来，积极配合教师完成课堂教学。同时，学生对数据库课程的兴趣也不断增强，课后能有针对性地提出问题，并养成了按时完成作业的习惯。云平台在高校学生课程教学中虽然取得了一定的成绩，但是仍然有一些问题亟待解决。如如何针对学生水平参差不齐，移动学习内容应该根据学生层次选择推送不同的教学内容；如何更好地实现云平台与传统课堂教学的互补，使移动学习步入常态化；如何建立传统课堂教学评价与移动学习评价的混合评价体系等。

4小结

学习压力和就业压力是当今大学生需要面对的最大挑战，如果积极的面对挑战，需要改变的是学习模式和学习态度，基于云平台的移动学习模式突破了传统的学习模式壁垒，使学习者通过碎片化学习，达到最优化的学习效果。云平台作为一个网络资源的传播者，其在移动学习中的作用类似于“中介公司”。云平台可以对移动学习资源本身进行改善和优化，为移动学习者提供了更多的学习选择和更加丰富的交流方法。

参考文献：

[1]王萍.微信移动学习的支持功能与设计原则分析[J]远程教育杂志，2013（3）.

[2]王少锽.翻转课堂理念下的教学模式设计与思考[J].中国教育技术装备，2015（15）.

作者简介：王梦霞，女，山东莒南人，副教授，硕士，研究方向：软件工程。

基金项目：山东协和学院校改项目（编号：2016xh56）