用多种形式提高小学低年级识字教学效果

巩建强 孙志刚

识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学低年级语文教学的重点，在识字教学中，教师要采用符合学生认知规律的形象化教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，促使学生从多种渠道获得汉字信息，提高学生的识字能力。

一、积极引入游戏活动，增加教学的趣味性

游戏是学生的最爱，更是活跃课堂氛围，提高教学趣味性的最直接、最有效性途径，教师要根据学生年龄特点和兴趣喜好精心设计游戏活动，让学生在游戏的过程中产生浓厚的学习兴趣，真正喜欢上识字，提高学生思维积极性。如，接龙游戏。利用接龙游戏的方式增强教学的趣味性，例如，天气——气味——味道——道理——理由。此外，卡片具有一定的直观性和形象性，可以起到娱乐的效果。教师可以利用硬纸板制作一些偏旁部首的卡片，还可以鼓励学生自己制作，或者与家长一起制作，然后拿到课堂上与教师一起做“找朋友”的组字游戏。为了帮助学生更好的巩固所学汉字，可以利用早晨时间，带领学生做汉字“过关”游戏，如：智慧树、摘苹果、生字万花筒等，将这些游戏引入课堂，可以拓展学生的词汇，让学生在欢快愉悦的氛围中学习生字，使课堂真正成为学生学习的乐园。

二、設计有趣猜字谜语，激发学生的好奇心

小学生活泼好动、好奇心强，教师可以针对学生的这一年龄特点，充分利用汉字的结构特征，设计趣味性猜字谜语，以活跃课堂氛围，调动学生思维的灵活性，激发学生兴趣，提高识字效率。例如，在教学“拿”这个字时，可以将其编成一个谜语：“一人一张口，口下长只手”，每一个学生的积极性都非常高涨，通过猜谜语不但分析和掌握了“拿”字的字体结构，而且记住了这个字的写法与特点；“两个人在一堆土上”，打一字。学生马上会想到“坐”这个字，有效提高了学生的成就感，激发了学生的创新能力和想象能力。再如，教学“二”字时，编成谜语“天下无人”；“抄”字编成谜语：“扔一半省一半”；“明”字：“太阳领着月亮走”；“姓”字：“女生集合”；“鲜”字：“一个游泳，一个吃草，合在一快，味道真好”。等等。通过这样有趣的猜字谜语，不仅提高了识字教学效果，而且加深了学生记忆。

三、编写儿歌和顺口溜，调动学生学习热情

小学生集中注意力的时间较短，保持的时间也不长，通过编写顺口溜和儿歌的方式能够帮助学生轻松掌握难度较大的字词。例如，以“鸟”这个字为例，就编写了这样一句顺口溜：“乌鸦没眼珠，鸟少一点变成乌，只因身体羽毛黑，因此远看看不清。”通过这种编写顺口溜的方式可以满足学生的好奇心和求知欲，激发学生识字的热情和兴趣。因此，作为小学语文教师，在识字教学中，可以充分结合教材内容，遵循学生的认知规律，发挥自身的想象力，自主创编生动有趣的生字儿歌，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生充分感受识字的乐趣，加深学生对生字的印象，掌握生字和生词的写法与笔顺，从而提高小学生的识字效果。

四、激发学生的想象力，加深对汉字的理解

小学低年级学生擅长联想和想象，因此，教师可以借助学生的年龄特征，引导他们通过汉字字形与画面的直观对比，来寻找其中的相似点，由此来记忆汉字。比如，在教学“燕”这个字时，由于这个字的笔画较多，识记起来具有一定的难度，可以让学生观察小燕子的图片，对燕子的形态和“燕”字的结构进行比较，然后对这个字进行形象的识记：“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅膀；“灬”就是燕子的尾巴。以此来加深学生对这个字的认识。再如，“休息”的“休”字，就像是一个人靠在大树旁休息；“尖尖”是由“小”和“大”两个字组成的，非常形象的表达了“尖”的内涵：一头大一头小；“新鲜”的“鲜”字，是由“鱼”和“羊”组成的，而这两种食物对于人们来说是鲜美无比的；“尘土”的“尘”字顾名思义就是很小的土；此外，还有“日”“月”“明”“木”“林”“森”等字，都生动形象的再现了字的合成，加深了学生对汉字的理解，提高了学生的识字能力。因此，教师在进行识字教学时，可以充分调动自己丰富的形象语言与文化内涵，揭示汉字中承载的能够体现中华民族思维特色的内容，提高识字效果。

我们要以学生的兴趣点为突破口，改进教学方法，引导学生掌握科学高效的识字方法和技巧，调动学生参与识字活动的热情和积极性，为后续阅读学习和写作学习奠定基础，实现高效课堂教学的目标。

巩建强，孙志刚，山东桓台县第二小学教师。