如何构建小学语文高效课堂

随着我国新课改的深入，传统的教学模式已经无法适应学生的学习需求。只有不断更新教师的教学理念，创新语文课堂授课方式才能提高教学质量，实现高效课堂的构建。那么，如何采用科学、合理的措施构建小学低年级语文高效课堂呢？

一、转变教学理念，激发学生学习兴趣

由于长期受到应试制度的影响。多数小学语文教师过于关注学生的成绩，而忽略了学生的综合素质。这与新课改的教学理念是相悖的。传统的小学语文课堂根本无法激发学生的学习兴趣。若要真正实现小学语文高效课堂的构建，教师就应当转变教学理念，重新定位学生、课堂。这样才能使学生的自主性得以发挥。

如，教学《一株紫丁香》时教师可以在课堂开始与学生互动，可以利用紫丁香的实物引导学生猜测这是什么花，然后让学生进行猜测，再让学生对课文进行自主阅读。在阅读的过程中教师引导学生对生词的字形特点进行观察，采取多样化的方式对字词进行记忆。如，在“牵”和“困”的学习中，教师可以采取猜字谜和顺口溜的方式引导学生进行记忆：“牵”牛儿躲在屋檐下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间房，一个木头放中央。在“倦、困、踮”三个字的读音学习的过程中，“倦、困”读起来比较拗口，同时注意“踮”的音标，避免学生读成“diàn”，教师可以利用顺口溜帮助学生进行记忆：“踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草，牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不知疲倦。”从课堂导入到完成学习，学生既能够充分发挥主观性，也能够真正融入到课堂教学中。最重要的是教师能够把课堂的主动权真正交还给学生，彻底改变了传统填鸭式的教学模式，有效提高了小学语文的教学效率。在此过程中是教师应当重视从学生的认知水平出发设计教学，同时多运用多媒体以刺激学生感官。

二、创新教学模式，树立学生的主体地位

在传统的教学模式中教师往往忽略了学生的主体地位。对此，小学语文教师应当重视采用形式多样的教学方法改变授课方式，并突出学生主体地位。也只有这样才能激发出学生的潜在学习动力，才能实现高效课堂的构建。

对于小学低年级的学生来说，好奇心重、专注力有限，并不能够保持长时间的注意力在课堂上。小学语文教师在創新教学模式时应尽量符合学生的兴趣、爱好，并设计简短、有效的教学流程以保证学生的学习效率。例，学习《雪地里的小画家》一节中教师可以先出示图片：下雪和雪地，并提问学生：同学们，下雪后，你们喜欢做些什么啊？而后再让学生相互交流自己在下雪后做的事情，如堆雪人、写字等，能够让学生体会到更多雪后寻找乐趣的方式。在活跃课堂氛围后教师可以这样的方式引入课堂学习：“那么，咱们看一下，它们在雪后做些什么有趣的事呢？”教师就可以开展生字、课文的教学。为了保证学生在新知识学习中的学习效率，教师可以让学生以小组的形式学习。只有用创新教学模式突出学生的主体性，调动学生学习积极性，才能达到构建小学语文高效课堂的目标。

三、充分发挥教师的引导作用，促进学生个性发展

教师角色转变是新课程标准深入的必然结果。在传统语文课堂中整节课主要以教师为中心，使得学生失去了独立性。学生长期在固有的模式中逐渐失去了学习的兴趣。因此，小学语文教师应当重视转变自身角色，充分发挥引导作用，给予学生一个自由的学习空间。

教师可以充分利用各种先进的教学手段，改变传统板书式的教学，并以此调动学生的学习积极性，让学生能够主动、积极地汲取语文知识。教师还可以利用各种各样的教学方法给予学生足够的自由学习空间，以便学生的个性能够发展，进而提高小学语文课堂的教学效率。如，在《小松鼠找花生》一节学习中教师可以开展自学学习活动，充分发挥学生的自主性。教师可以先设置自学任务：①默读课文，找出描写鼹鼠形容花生的语句，用“﹏﹏”画出来。②再读课文，找出写小松鼠表现的语句，用“﹏﹏”，画出来。在学生完成自读后，教师可以让学生进行汇报，从而为学生提供一个自由交流、学习的场所，同时引导学生以“花生找到了”为题进行续写。这不仅仅能帮助学生更加深入理解课文内容，还能拓展学生的思维，促进学生全面发展。小学语文教师只有将课堂的主动权交还给学生，才能提高学生的学习质量，才能促进小学语文高效课堂的构建。

因此，若要构建小学语文高效课堂，教师应当从学生的认知水平出发转变教学理念，并创新教学模式，充分发挥自身的引导作用，才能符合我国小学语文教学体系改革的客观需求。

郭丽梅，山东烟台市芝罘区新桥小学教师。