论三维目标对高中英语后进生提高的积极作用

陈倩 张小雅 张雅婷

摘 要：“后进生”现象，已成为制约提高英语教学质量的掣肘，新课程背景下，众高中英语教师应当革新教学理念和教学模式，提升“后进生”的英语素养。下面，笔者将从“三三三”之“课前三部曲”对后进生知识与技能的定位、“三三三”之“课中三时段” 对后进生过程与方法的指导、“三三三”之“课后三环节”对后进生情感态度与价值观的培养，这几方面入手，就三维目标对英语后进生提高的积极作用进行浅显的探索和研究。

关键词：三维目标；英语后进生；“三三三”高效课堂

接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和体会，针对“论三维目标对英语后进生提高的积极作用”这一话题，展开探究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、“三三三”之“課前三部曲”对后进生知识与技能的定位

“三三三”教学模式的第一个“三”即“课前三部曲”，包含预习阅读、生成问题、初步释疑三个环节。教师在教学中应当在课前对后进生英语学习的“知识与技能”进行明确定位，以此激励其做好课前预习。另外，轻松、多彩的学习方式是后进生更为接受的，教师可以把握后进生的心理特征和学习能力，为其布置预习作业。例如，笔者在教授学生选修6 Units 1-5 Unit 1“Art”的相关内容时，在对文章中进行学习前，教师可以向后进生提问：“Do you love art ？”以引出课题，随后，让后进生通过参考文章翻译和工具书，并结合视频欣赏，先进行自主预习。同时，教师要明确的预习任务是：请学生在阅读和欣赏过程中总结出西方绘画艺术的革新、发展、流派、特征等内容，并鼓励学生掌握“a great deal大量；by coincidence巧合地？；on the other hand另一方面 ； in the flesh活着的”等短语以及“adopt；convince；attempt”等词语。后进生亦有一颗上进的心，只要把握好方法，为其择取最佳的学习方式，制定相应的知识与技能定位，便可不断引导后进生投入到英语学习中，激发其学习热情。

二、“三三三”之“课中三时段” 对后进生过程与方法的指导

“三三三”教学模式的第二个“三”即“课中三时段”，包含依据“导学案”10分钟的自主学习，25分钟的合作交流和教师点评，10分钟的达标测试。“课中三时段”也针对教师提出三个到位：自学指导到位、释疑点拨到位、目标落实到位。英语教师应当科学把握“课中三时段”开展有效课堂教学，在学习过程与方法上给予后进生有效的指导。例如，在学习高中英语选修七Unit 4？“？SHARING”的相关内容时，笔者便请全体学生自行阅读和预习文章内容，粗略体会“sharing”的内涵、意义。随后，笔者带领学生阅读了“A letter home”的相关内容，并以巧妙的方式安排优等生和后进生成立“探索共进学习小组”，以一人提问，一人探索答案的交流方式，进一步体会“sharing”的具体表现。众学习小组成员大多向对方提出如下问题：Do you know about sharing？What does sharing mean？在交换互动式的学习中能够激发后进生的思考和探索热情。在此过程后，笔者根据后进生的回答及时给予了纠正和指导，帮助其正确认识“donate”、“donation”、“stick out”的应用方法。

三、“三三三”之“课后三环节”对后进生情感态度与价值观的培养

“三三三”教学模式的第三个“三”即“课后三环节”，分别指温故知新、同伴反思、拓展提升。教师在教学期间要根据后进生的学习情况为其布置适宜的英语作业，在引导其回顾英语知识的同时，强化对其情感态度与价值观的培养。在教授必修5 Units 1—5 Unit 1 “Great scientist ”的相关内容时，教师可以帮助学生了解“霍乱”这种疾病以及约翰.斯诺击败“霍乱王”的伟大故事，请学生在学习过程中总结出“霍乱”的特点及约翰.斯诺对“霍乱”的探索及采取的防治措施，帮助学生了解科学家、医学家勇于探索、不畏艰险、造福人类的伟大。随后，教师可以请后进生在对文章进行阅读理解的基础上，思考并回答如下问题：What kind of job do you want to do in the future？在笔者的教学实践和引导下，诸多后进生表示对科学家、医生等职业的好感度有所提升，希望自己将来也能从事类似的职业，以为帮助和温暖他人。在教授后进生英语知识与能力的同时，更深入地了解其梦想、期望、内心世界，唯有如此，才可做到教学不空洞、有针对性、有效性。

综上所述，众高中英语教师应当在“三三三”高效课堂理念与三维目标的结合下，寻找出适合于后进生学习的策略与方法，提高课堂教学，并对高中英语教学实践起到积极的促进作用。

参考文献：

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