新课程改革背景下小学数学教学的生活化探讨

罗康平

摘 要：在新课程改革背景下，小学数学教学生活化越来越受到教师的关注。但是，目前在小学数学教学过程中，仍未涉及足够多的生活元素，教学的侧重点仍然是放在了基础理论学习上。而枯燥乏味的理论知识教学，与数学教学的初衷相差甚远，不利于小学生综合数学素养的提升。鉴于此，笔者通过分析小学数学在推行生活化教学过程中存在的问题，引出了相关改革优化的策略，供广大数学教师参考指正。

关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化

随着我国基础教育改革的深入推行，人们更加的重视数学教学生活化了，小学数学教学正在尝试改变当前与生活脱节的现状，试图找到改变这种状况的途径。通过教学实践，小学数学教师已经普遍接受生活化的教学方式，但有相当一部分教师缺乏对其内涵的正确科学的解读，致使其在教学中没有处理好两者之间的关系，使数学教学生活化陷入不良的发展状态。同时小学生也欠缺对数学生活化的正确理解，导致其无法将所学数学知识有效的运用到生活中去。因此，需要教师和学生急需做出应有的努力和改变，利用好数学教学生活化的这种教学模式给教学以及学习带来的便利。

一、小学数学教学生活化在实施过程中存在的问题

（一）教学方法严重脱节。在小学数学实际教学过程中，教师的教学方法与思维策略往往会产生很大偏差。许多教师采用预设问题代替讨论探索，致使学生失去了自主发现的机会以及独立思考的空间。跨过了在实践中提炼数学知识解决问题的过程，学生缺乏对数学知识进行深入研究的机会。教师替代了本应该学生亲自去发现探索的过程[1]。

（二）生活与数学分离。数学教学的内容应该反映数学自身的提点，符合小学生的认知水平，顺应社会发展的潮流。这不仅仅是掌握数学结果那么简单，还应该包括其蕴含的思维方法以及形成过程。选择的教学内容应该贴近小学生的生活实际，以便于小学生深入理解和思考。但是以往的小学数学教学却过于注重理论知识的系统性和完整性，过于关注知识本身，忽视了小学生的个性特征和认知规律[2]。因此，在新课改深入施行过程中，要求教师坚持贯彻数学教学与现实生活紧密相连的教学理念。尽管教师认同了数学教学生活化，但是并未领悟生活化的真正含义，因此无法有效开展生活化的数学教学，无法掌握两者的平衡关系，经常会出现重生活而轻数学或者重数学而轻生活的情况。

二、开展小学数学教学生活化的策略

（一）在数学教学过程中适当融入生活元素。通常情况下，有部分重难点知识是小学生短时间内无法理解的，因此可以在数学教学过程中适当融入生活元素。运用教学技巧将重难点知识转移到生活元素上来，方便小学生深入的理解。因此教师应该科学合理的结合生活元素来开展教学，将其作为切入点，激发学生学习的兴趣，增强课堂教学的效率。比如，时间换算对小学生来说是比较难以理解的知识，在对其进行讲解的时候，教师可以用生活元素来代替某些数学概念，用钟表里的不同指针来讲解秒、分钟以及小时的概念。通过元素代替教学，可以帮助小学生迅速的理解时间换算相关知识和技巧。

（二）认真备案，提高教案设计水平。科学合理的教学设计，要求教师具备良好的整合教材的能力以及科学的规划课程的方法，具体地说就是备课工作。实施生活化教学的过程中，要求教师摒弃以往简单抄录教材的备课方式，要求教师要根据具体的实际教学情况，对教学课程进行再创造。因此教师必须要认真选取相关素材，将其转化成生活化的教学内容，并通过恰当的教学方法，构建出一个生活化的课堂情境，以保证课堂教学的顺利开展。教学设计的初衷在于保障生活化教学实施的有效性，引导学生主动融入学习数学知识的氛围中[3]。数学教师应该不断加强自身学习，积极参加各种有助于自身发展的培训和交流，不断提高自身的综合素质以及教学设计水平。与此同时，要多留心小学生的实际生活，掌握其性格特点和兴趣爱好，并积极的与之进行沟通交流，真正的走进他们的世界，才能保证设计出易于小学生接受的教学方案。

（三）努力构建教学情境。数学本身的语言只能表达出理论知识的表层含义，不具备灵活多变的形式，因此小学生很容易形成厌倦心理，不利于培养提高其学习兴趣。因此，小学数学教师在教学过程中，应该努力构建教学情境，用简单易懂的生活语言去诠释死板的数学概念，尽力营造出愉快轻松的学习情境。比如，可以引导小学生利用表演的形式开展教学，让学生分别扮演商店老板和顾客，向学生们布置购买学习工具的任务，包括铅笔、尺子和橡皮等。在交易过程中，认真观察学生的买卖行为，观察学生能否正确计算出正确价格。让小学生在表演的语境下，激发学生的学习热情和兴趣，掌握数学知识的运用方法，体会数学知识的重要作用，同时也能及时发现其需要提高和改善的不足之处。

总而言之，在新课改背景下，小学数学教学生活化教学模式已经势在必行。教师在教学中应该始终贯彻这一科学的教学理念。发挥其课堂教学的优势和无限魅力，积极调动学生主动学习的积极性，培养并提高学生的学习兴趣，以及参与教学活动的热情，为提高教师的教学效率并实现教学目标提供保障。

参考文献：

[1]赵紫寒.新课程改革背景下小学数学教学生活化探讨[J].神州，2017（30）：262-262.

[2]黃莹.新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].中华少年，2017（22）.

[3]谢建霞.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化研究[J].新课程·小学，2017（6）.