初中历史教学中情境教学的应用研究

夏永旺

摘 要：利用科学的教学方式融入到初中历史教学当中，为提升学生历史知识水平、提高学生历史素养的同时，为培养综合人才奠定基础。而作为教学法之一，情境教学被逐渐运用到初中英语教学当中并得到较为理想的效果，因此，本文对情境教学在初中历史教学中运用的重要性进行分析，并针对该方法的具体应用展开讨论。

关键词：初中历史教学；情境教学法；具体应用

一、在初中历史教学中运用清净教学法的重要意义

（一）提高学生兴趣，调动课堂氛围。顾名思义，情境教学法可以由教师带领学生在情境中完成教学，而学生则能够在情境中通過角色扮演等方式将自己融入到课程中，从而对历史课程内容进行更深刻的了解。而该方法不仅能够使教师摆脱枯燥乏味的教学过程，同时也能够使学生不断因角色扮演对历史内容产生兴趣，在演绎及理解的过程中不断提升课堂氛围，使教学过程更加轻松的同时，充分提升学生历史水平。

（二）锻炼学生主观能动性与学习积极性。教师在采取情境教学法时，可以通过教学模式时学生真正意识到自己才是课堂中的主体，并在不断参与在历史教学的过程中潜移默化地因对历史课程的兴趣与积极参与提升自身的主观能动性与学习积极性，而教师在设置情境教学时可通过对语言、情景等方面内容的设计时学生主动思考，最终使学生形成良好学习习惯，不仅提升历史教学水平，对学生在其他科目中的学习也有所裨益。

二、在初中历史教学过程中情境教学法的具体应用

（一）运用多媒体辅助系统，合理构建清净教学。随着我国科技水平的不断提高，我国各个领域也逐渐将科技信息设备等逐渐运用起来。而在教育领域中，利用课件、多媒体投影仪等多媒体辅助系统早已在各个学校中被广泛使用。传统的初中历史教学模式不仅枯燥乏味，同时也因教师泛泛的讲解而使学生逐渐对历史失去兴趣，而虽然部分历史教师运用多媒体辅助系统进行教学，但仍旧无法摆脱传统观念，只是将讲解内容做成PPT等课件形式，只起到减少讲解数量的作用，并未有其他效果。

而现如今初中历史教师在运用情境教学法进行教学时，首先应当将传统教学理念中的糟粕部分去除，同时将优势内容保留下来，通过利用多媒体辅助系统播放视频等不断提升学生在课堂中的主体地位与参与程度，从而达到教学目的。以人教版《鸦片战争》为例，教师在地该段历史进行讲解时，由于语言枯燥，而学生处于被动地位，无法在教师的语言中真正了解这段历史，因此教师可利用多媒体辅助系统在课堂中播放与教学内容有关的《鸦片战争》中虎门销烟片段，使学生们在观看影片时能够通过直观的方式直接了解到当时虎门销烟的急迫性与必要性，并能够感受到林则徐的爱国之情，使学生产生心临其境的感觉，对这段历史能够有更深层次的感悟，加强教学效果

（二）结合角色扮演，提升教学效果。采用情境教学法不仅需要教师的努力，而教师也应当是学生充分了解到自身才是课堂中的主体，而教师则起到教学、辅助位置，因此在教学过程中，初中历史教师除了利用有效方式对学生进行历史课程讲解的同时，需要学生在课程中积极参与，并通过自身努力将知识全部融入思想当中，真正做到“学”与“思”的融合。

例如在学习人教版初中历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》时，其中有一堂课是活动课《秦始皇功过的辩论》，而教师可在之前的教学中对学生提出要求，让学生在学习过程中对秦始皇相关历史资料进行收集与分析，并将学生分成两只小组，一组称为功，一组称为过。两组成员中各自分出辩论组与表演组，表演组通过角色扮演重现自认为秦始皇有功或者有过的一幕，而辩论组可以通过各自小组的表演进行辩论演讲，所有学生能够通过角色扮演的过程对该段历史进行充分了解，而在辩论过程中则能够充分展现出学生对该段历史的了解与收集情况，在提高课堂效果的同时也可以使学生自身学习历史知识水平得到加强。

（三）利用语言情境，激起情感交流。初中历史课本中有较多的战争场面。对于传统的历史教学模式而言，教师仅仅是照本宣科将这些场介绍一下。初中历史情境教学，需要教师能够充分地利用形象、生动的语言对历史场面进行再现。我们以《甲午中日战争》为例，老师在讲述黄海大战时，描述的语言可以更加生动：在激烈的海战中，致远舰随多次中弹依然勇往直前，船身倾斜，最后被鱼雷击中，致远舰沉没，全舰战士无一生还，在舰艇沉没的瞬间，随从将救生圈扔给邓世昌，希望能救他性命，但是邓世昌因全舰牺牲，绝不独活，拒绝了救生圈的邓世昌被他的“太阳”犬死死咬住，往上拖拽，但是邓世昌毅然地抱住爱犬，与全舰将士一同沉没在黄海之中。这样的讲述在渲染了课堂氛围的同时，还充分调动起了学生们的爱国热情。

（四）将课堂形式转变，提升学生历史觉悟。学生学习到的历史事件都是真实发生过的，而大部分历史事件在我们的生活中都留有痕迹，甚至大部分历史事件中的重要证据都保存在博物馆、烈士馆等，因此，教师不仅能够在课堂中对学生进行情景教学，同时也能够带领学生走出教室，来到烈士纪念馆、博物馆以及烈士陵墓等地方，使学生真正了解历史事件的内容，使学生真正了解到，这些历史不是纸上内容，而是真实存在过的。

综上所述，近年来，为进一步加强我国中学历史课程教学水平，我国教育部门针对我国教育形式对教学教材以及教学内容等不断进行课改，并且在加入新课改理念与做法的同时要求教师应当摒弃传统教学观念，在初中历史教学中运用情景教学法，不仅能够有效提升课堂教学水平，同时也可以进一步提高学生自我意识，为培养综合性人才提供有利条件。

参考文献：

[1]蔡常规.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].教育教学论坛，2018（9）.