浅谈如何提高小学生写作能力

索朗德吉

【摘 要】 随着新课改的不断深入，写作教学是整个语文教学的一个重要组成部分。虽然当前小学语文写作课堂教学也得到一定的改进，但在小学语文写作教学中仍存在一定的问题。因此，如何提高小学写作能力，挖掘小学生的写作潜力，就成为语文教师面临的难题。

【关键词】 小学语文 写作教学 方法

小学作文是小学语文教学的重点，也是培养小学生写作能力和表达能力的关键，对于小学生的成长具有重要作用。因此小学语文教师必须及时调整教学观念，创新教学思路，把写作教学与日常生活相结合，让小学生充满学习的动力和自信心。新课改的实施，对小学语文教学提出了更高要求。小学语文新课程标准指出：写作教学要给小学生提供广阔的写作空间，鼓励小学生发挥想象力和创造力，注重培养小学生的个性，使小学生自主表达思想感情。本人根据多年小学语文教学经验，来谈一谈如何提高小学生写作能力。

一、引导小学生，激发学生的写作兴趣

小学生对写作文总感觉很难，很枯燥。为了缓解学生心理，我们应激发小学生的写作兴趣，开发他们的思维，所以营造一个民主、和谐、愉悦的写作环境，对帮助学生克服困难有积极作用。如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。根据这一特点，在写作教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。

1、开展丰富多样的交流活动

本人经常在教学中开展形式多样的写作交流活动。有时，本人充满激情地朗读学生的优秀作品；有时请学生上台来放声朗读；有时要求各组围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其写作的长处和短处。在老师声情并茂的朗读中，在同学们热烈的掌声中，在充分肯定的评价中，学生逐步树立起写作的自信心，人人都觉得自己行。

2、走进生活，写真实的事

写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生的实际生活，让小学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真实情感。本人经常将课堂搬进现实生活，老师和学生一起亲近生活，感受大自然的馈赠。在这一过程中，学生写作的积极性被极大地提高，孩子们都像变了一个人似的，能说会写了。

二、小学语文写作教学的有效策略

1、加强对写作技巧指导

在新課程背景下，小学语文教师必须正确把握学情，深入小学生的学习和生活中，跟小学生成为朋友，不断提高师生之间的默契程度，为写作教学提供帮助。语文教师要正视小学生的实际写作水平，积极引导小学生提高对写作的重视程度，养成爱学习的好习惯，在日常生活中善于观察和倾听。同时，小学语文教师在写作教学中要加强对小学生写作全过程的技巧指导，针对不同水平的小学生选择不同指导方式，促进全体小学生的共同进步，提高班级整体教学水平。尤其是针对写作的后进生，更要及时给予指导和帮助，鼓励他们多练笔，发挥想象力和创造力，不断提升写作水平。

2、细心观察，做一个生活的有心人

观察是认识客观世界，积累写作素材的重要途径。为了让学生写好写作，作为小学语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而，由于小学生受各种心理因素的影响，往往观察不细致，认识不深刻，写出的文章缺乏真情实感。

3、要多鼓励小学生多看、对读、多写，

熟练掌握写作写作技巧。针对小学生写作素材缺乏的现象，我在实际教学中会给小学生提供练笔的机会，让他们坚持写日记和读书心得，每天拿出1小时时间进行阅读，通过阅读提高语言表达能力。并且会为小学生推荐阅读材料，拓宽小学生的视野。同时，我在写作教学时还会对小学生的写作技巧进行详细指导，通过营造写作情境或者进行教学实践等方式，提高小学生的写作热情。

4、将写作与阅读结合起来

在教学中我为小学生提供更多阅读的时间与机会，通过大量而广泛的阅读，让学生不断地接受各种文化的熏陶，在阅读中培养学生的审美情趣，积累丰富的语言素材，促进学生知识的内化，使学生真正形成自己的语言。在具体教学中，教师要做到以下几点：

4.1、要引导学生阅读教材

教材是非常适合小学生阅读的。在教学中我们不能一味地剖析与讲解，以教师为中心，忽视学生的主体地位，忽视学生的阅读，而是要变讲读为阅读，让学生展开充分的阅读，在阅读中体会作者的精心构思、巧妙布局，体会语句的精彩与意境的优美，使得学生通过阅读，经过思考、消化与吸收，掌握文章的精髓，积累丰富的语言，达到真正为我所用。

4.2、要引导学生课外阅读

课外阅读可以让学生拥有更为宽广的平台，可以接触到更多形式的书籍，这样更利于开阔小学生的知识视野，增长学生的见识，在丰富学生课余生活的同时，让学生从书中汲取养分，受到心灵的洗涤与情感的熏陶，进而提高学生的写作水平。

5、鼓励学生自改互改

老师批改或许会让学生学习更有动力，毕竟每个小学生都希望得到老师对自己的肯定。可是当前现状是教师批改并不能使学生真正认识到自己的不足，因此有必要丰富写作评改方式，把教师评改与学生之间自评、互评相结合，帮助学生各个层次认识自己的写作。这样的模式就是学生先自己对自己文章进行查看，主要是对错别字和不通顺句子的修改；其次就是同桌两人进行互改，提出自己对所读文章的建议并通过相互讨论进行修改；最后把文章和自改互改的结果交给老师，老师通过阅读文章对自改、互改情况作出批语。并根据情况选出最优秀的文章和最优秀的批改人。这样的学习氛围不仅能减轻学生写作压力，克服对写作的恐惧，还能在探究中发现自己文章的不足并及时改正，更重要的是可以吸取别人写文章的思路和表达方式，提高其多方面思考问题的能力，进而提升学生的写作效率。

总之，我们在写作教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从指导写作点滴抓起，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会变被动办主动，有效提高自身写作能力。

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