初中英语课外阅读教学指导策略探讨

周盼

摘 要：英语课外阅读是提高学生英语阅读水平，开拓学生视野，促使学生形成终身学习理念不可或缺的一部分。然而当下我国初级中学英语教学中教师过于功利化，严重忽略了学生课外阅读的培养和指导。

关键词：初中英语;课外阅读;教学指导

中图分类号：G633.41    文献标识码：A

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出义务教育阶段开设英语课程有助于帮助青少年更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的沟通和了解。英语课外阅读无疑是实现这一综合目标不可缺少的要素。Krashen（1989）指出大量阅读对提升二语习得水平极为有益，而阅读量的多少对语言学习进步起着关键作用。但由于受我国传统应试教育影响，英语课外阅读教学指导少之又少。鉴于此，本文将就初中生课外英语阅读教学指导策略加以探讨。

二、国内外相关研究   

国外近年来关于课外阅读的研究主要从课外阅读的重要性及影响课外阅读的因素展开。课外阅读将会对学习成绩及学生的学习习惯产生影响（John L.Hilton，Brad Wilcox，Timothy G.Morrison & David A.Wiley，2010）。当下教师应当注重学生综合性及批判性阅读能力的培养（Goldman Susan  R.，2012）。阅读技能受到阅读材料、阅读习惯及阅读机会的影响，且课外阅读与课内阅读技能的培训同等重要（Amy Jo Dowd & Lauren Pisani，2013）。

国内相关研究大多以英语课堂阅读教学研究为主，课外阅读的研究少之又少。课外阅读对学生的听说读写能力的提升都有积极作用（沈渭菊，2010）。但我国初中生课外阅读现状呈阅读时间少、阅读量小、阅读资源贫乏及阅读无目的性（钟敏，2012;孙志斌，2016）。王永梅（2016）提出加强课外阅读指导等相对应的解决策略并提倡提高课外阅读的地位。

三、解决策略

1.课外阅读教材的选取

对初中学生而言，课外阅读素材的选取至关重要，它直接涉及学生的阅读兴趣以及阅读习惯的培养。据调查，我国中学生英语阅读基本立足于课本，而中学生最感兴趣的课外英语阅读却是带有故事性的资料（刘晓天，2012）。文学作品，尤其是英语故事，对于初学者而言是最宝贵的阅读材料（Hirvel，2004）。基于先前研究，笔者建议教师在初中学生课外阅读中起到指导性的作用，规定学生每日的阅读量并主动为学生提供内容精彩且适合学生个体水平的课外阅读教材。

值得注意的是，教师在帮学生选取课外阅读资料时务必考虑到学生的英语实际水平。

（1）生词密度掌控。生词密度对学生阅读理解有很大的影响，建议对阅读物分级且生词量最好不超过文本2%（王金巴，2015）。教师需要科学地为初中学生推荐英语课外阅读资料，确切了解学生现有的词汇量，并且考虑为不同英语水平的学生推荐不同的阅读资料，尤其避免阅读资料过难造成学生课外阅读兴趣的丧失。

（2）文章句子及语法结构复杂度掌控。基于初中生有限的语法知识，教师为学生选取课外阅读资料时需注意阅读材料内部句子机构以及涉及的语法现象是否适应学生当前水平。笔者建议教师推荐的阅读资料最好能让学生完成阅读后达到i+1的效果。

2.教师观念转变与素质发展

初中生学习英语的工具倾向态度最强（即英语阅读可以给他们带来实际价值和利益），建议教师转变英语教学理念（刘晓天，2012）。当前在终身学习的教育理念以及新课标政策指导下，教师务必转变教学观念，减少教学的功利性。此外，教师理当提升自我素质，及时了解国际形势及教育政策对自己提出的新要求，积极适应社会的发展，实现向研究型教师的转型。

3.学生课外阅读技能、阅读习惯的培养

初中生常将课内阅读技巧引用到课外阅读中，过度重视词汇和语法的习得，将泛读转化为精读，从而丢失了课外阅读的真正意义。教师需要指导学生走出误区，教授学生课外阅读技巧，告诫学生课外阅读的意义在于内容而非语法和词汇，培养正确而长期的课外阅读习惯。

四、结语

“没有大量阅读，就学不好语言。”（黄资深，2006）英语教学应该为学生、社会以及国家的长期发展而服务。英语教学必须有大量的课外阅读作为教学辅助。教师必须转变教学观念，重视英语课外阅读教学指导，减少教学的功利性，确保促进学生的英语阅读能力综合提升。

参考文献：

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