在陶行知教育思想的引领下培养低年级小学生良好书写习惯

摘 要：陶行知先生在《全民教育》中指出：“一旦养成学习习惯，个人就能终生进步不断。”对于小学生来说，好的写字习惯，能帮助他更好地学习汉字、写好汉字，培养他良好的审美意识。良好的写字习惯的培养，应该从低年级抓起。

关键词：低年级；书写习惯；兴趣

陶行知先生在《全民教育》中指出：“一旦养成学习习惯，个人就能终生进步不断。”良好的学习习惯，直接影响着学生的学习过程、学习质量与学习效果，并且对于学生日后乃至一生的学习、工作时时都在悄悄地发生积极的影响。陶行知先生提到：“教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则，幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。”低年级的孩子正处在良好行为习惯形成的阶段，可塑性强，接受能力也强，如果在此时，能得到正确、有效的引導，对于孩子今后的成长有着深重的意义。

教育的一个重要内容就是要养成良好的习惯。这习惯，包含着很多内容，有学习习惯、行为习惯等，而小学生最关键的就是要形成良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。学习习惯中包括了：写字习惯、朗读习惯等等。写字教学是语文教学和素质教育的重要组成部分，我们常对学生们说：字如其人。说的就是一个人的字往往反映出此人的性格、学识、气质。对于小学生来说，良好的写字习惯，能帮助他更好地学习汉字、写好汉字，培养他良好的审美意识。良好的写字习惯的培养，应该从低年级抓起。

一、全员重视，形成良好的氛围

很多老师都会发现，学生在语文作业上的字迹明显会比其他作业好上很多，经常会抱怨所教科目的字一塌糊涂，甚至惨不忍睹。的确，语文教师对于孩子的书写要求很重视，尤其是低年级，识字写字是每课的重点，这就让老师在课堂上无时无刻不在关注孩子的书写状态。而不少其他学科的老师会认为：写字教学是语文老师的事情。因此在做作业时，往往只是强调作业的正确性，而忽视了写字质量的重要性。久而久之，学生的作业会越来越潦草，语文老师在课上强调的东西，在其他课上得不到重视，甚至倒退了好几步。因此，老师光说而不去重视学生的写字，是不可能让孩子认真去书写的，这要求各科老师都重视写字习惯的培养，把写字教学当成是课堂教学的一个重要部分来认真完成。

如在写作业时，可以提醒学生坐端正，纠正学生的握笔姿势；在批改作业时，如发现学生有个别字写得不好，就用红笔把它圈出来，让其重新书写；如果整个书写都不认真，不规范，就令其重做。只要每个教师都能对孩子的书写质量严格要求，并能长抓不懈，学生才会认真书写。

二、根据特点，激发写字的兴趣

陶行知先生认为：治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力，则成效显著。故兴趣是最好的教师，有事半功倍之效。低年级学生好动，枯燥的写字练习，没办法集中他们的注意力，因此，写字教学同样要采取各种方法来调动学生对写字的兴趣，促进学生写字良好习惯的形成。

（1）互动法。低年级的孩子特别喜欢与老师的互动，一句口头表扬，一下轻轻地抚摸，都能让他们得意半天。老师可以利用这个特点，对于孩子的书写表现，进行实时点评。例如：谁坐得端正，就可以马上说：哇，你的坐的真直啊，姿势摆得真棒！谁的笔画写好了，说一句：这一横写的真有力，这一竖真棒啊！没坐端正的，轻轻拍一拍他的背，写得好的，抚摸一下他的头，对孩子不光起到了很好的提醒作用，也在无形中给予了他鼓励。

（2）奖励法。我在班里设定，每周一为写字比赛日，这一天所有的作业都是写字比赛的范围，综合成绩，设立写字冠军和进步奖各两名。我在网上定制了一批小奖状，得奖的小朋友可以得到一张非常可爱的小奖状。学生都非常认真的写好每一个字，都努力想要得到奖励，调动了他们的写字积极性，激发了他们的写字兴趣。

（3）榜样法。班级中有几个写字非常漂亮的小朋友，我把他们的作业用相机拍下来，发给他们的爸爸妈妈，让爸爸妈妈也参与进来，表扬这些孩子。他们感到非常开心，写字的劲头就更高了。其他小朋友羡慕之余，也纷纷认真写字。看到大部分学生有了进步，我宣布：只要你觉得自己的字写得很不错了，都可以要求老师拍下来，发给爸爸妈妈看。孩子们的兴致都很高。不用担心他们写得不好，相反，他们会非常认真，反复考虑，一定要写到最好才会向老师提要求。效果很不错。

三、抓好基础，树立书写的习惯

（1）学会正确的写字姿势。“身体里距桌子一拳远，握笔的手指离笔尖最近端距笔尖一寸远，眼睛距纸面一尺远。”三个一是每个老师在进行写字教学时，一直强调的。大部分学生在老师的提醒下都能摆出正确的写字姿势。关键在于坚持，有很多学生都是刚开始能保持正确的书写姿势，可没过一会儿，就七倒八歪了。因此，老师所要做的是不断地提醒他，不能放过任何一个，不能给他偷懒的时间。而握笔姿势也是非常重要的一环，及时纠正才能让学生开始正确的书写。把准备工作做好、做正确，才能开始写字练习。同时，老师也要和各科教师、家长通好气，共同抓好学生写字姿势的训练，常抓不懈，才会有良好的效果。

（2）学会观察。这里的观察，是指看帖。即：教师要教会学生观察田字格中的字，每一笔每一划在什么位置；从什么地方开始，到什么地方为止；重点笔画在什么位置，笔画在横中线、竖中线的什么方向……让学生在看帖的时候，学会思考，学会分析，直到他能根据字帖抓住这个字的间架结构，从而写好字。

（3）提笔即是练字时。“要想功夫深，铁杵磨成针。”要写好字，就必须多练，并且严格要求，写每一个字，都应该是规范的。学生平时写字课写字的时间并不是很多，但做其他作业的时间是很多的。我们要引导学生养成这么一种良好习惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，整齐干净。一开始学生可能不太习惯，也可能影响做作业地速度，但只要坚持下去，就能越练越熟，做到既写得好，又写得快。

四、身体力行，感染学生的心灵

“学高为师，身正为范”。作为一个语文老师，一手漂亮的字，会对学生产生良好的示范作用。记得有一次，我在叫学生写竖心旁时，跟他们强调要注意左点低向左，右点高一些向右，中间一竖高长直。之后一次写板书时，我随手就写成了两点一般高。小朋友们立刻指出了我的错误。可想而知，老师的一言一行，小朋友都看在眼里，记在心里。

（1）“榜样的力量是无穷的。”语文老师应成为良好书写习惯的代表。在平时的教学过程中，老师应该在板书或是批改作业时，时刻提醒自己摆好书写姿势，认真书写每个笔画。要求学生做到的，自己应该先做到，并把它做到最好。

（2）现场示范。在进行写字指导时，教师可以走到学生中给个别学生进行辅导，为他进行范写，给学生更直接的教育。这也要求老师坐在孩子椅子上，摆好姿势，一笔一划认真写，如果孩子还是不能很好掌握，老师可以手把手地教孩子来写，让他有更直观的体验。

五、指导家长，巩固学生的行为

俗话说的好，“多高的墙，多深的基。”否则，根基不牢，地动山摇。因此，在生活中孩子好习惯的培养，应先从家庭教育入手。

首先，要让家长清楚自己孩子的情况。很多家长喜欢用自己的小时候和孩子的现在进行对比，对于孩子往往是没有任何教育意义的。陶行知先生曾说过：“我们对于儿童有两种极端的心理，都于儿童有害。一是忽视；二是期望太切。”每个孩子的接受能力不同，因此，对他们的要求也应该是不一样的。有的孩子要训练他从一笔一画写端正开始；有的可以训练写字的速度；有的则应该训练握笔、写字的姿势……

其次，家长要有一定的耐心。说实话，现在的家长忙工作，忙赚钱，很多事情都很急躁，尤其是对于自己孩子的教育。陪着孩子学习，不到十分钟，就各种看不惯。“心急吃不了热豆腐”，一个好习惯不是一天两天就能形成的，做家长的必须做到耐心引导、耐心看护、耐心守望，只有这样在你的默默注视的目光下，孩子才能一天一个样，在某个不经意的日子里成为一个独立的、有责任的、会担当的大人。

陶行知曾说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。良好的写字习惯，可以训練学生的毅力，指导学生掌握正确的写字方法，练就一手漂亮的字。“教育犹如雕刻活人之塑像，所不同的是，艺术家的雕塑像常由一位美术家来完成，而活人之雕塑则是家长和教师来完成的，倘若刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难成真善美之活雕塑像，在刀法之交响曲中，投入一丝一毫的杂声，都会有损整体的和谐。”孩子的书写习惯应该从小抓起，从严抓起，才能真正达到新课程标准所要求的：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。从低年级开始，走好每一步，才能给学生一个美好的将来。

作者简介：徐玲，江苏省苏州市吴中区东湖小学。