“体验式”教学法在小学思想品德课堂教学中的应用

贺艳梅

摘 要：小学思想品德是一门重要的素质教育课程，主在培养学生思想品德素质，提高学生生活实践能力。伴随新课改的深入实施，现“体验式”教学法的应用范围愈来愈广。文章简单阐述了“体验式”教学法的概述，并就“体验式”教学法在小学思想品德课堂教学中的应用展开了讨论。

关键词：“体验式”教学法 小学思想品德 应用

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-00-01

小学生生理及心理尚未发育，作为培养学生健康心理及丰富学生生活实践的学科，小学思想品德教学对于培养学生健全人格、树立正确价值观来说具非常重要的意义。在小学思想品德课堂教学当中引入“体验式”教学法可有效提高教学效率，加深学生对相关知识的理解，并提高学生实践应用能力。

一、“体验式”教学法概述

“体验式”教学法是指于课堂教学过程当中，教师依教学内容及目标设置相应教学场景，以激发学生积极性和主动性，使学生乐于参与课堂活动，通过学生的亲身体验以完成相应知识的传授。相比于其他教学法，“体验式”教学法的最大优势在于教师可设计各类游戏并引导学生参与，通过游戏让学生习得相关知识，同时培养学生团队合作能力及交际能力，进而促进学生综合素质的提高[1]。伴随素质教育的不断深入实施，现“体验式”教学法的教学效果有目共睹，也得到了广大师生的认可与青睐。小学生正处一个感性知阶段，其情感、知识及经验的积累与丰富都需要亲身“经历”，以加深理解并留下深刻印象，进而促进学生的成长。

二、“体验式”教学法在小学思想品德课堂教学中的应用

1.创设生活情境，激发学生兴趣

“体验式”教学法在小学思想品德课堂教学当中起着“穿针引线”的作用，有利于培养学生行为道德，帮助学生养成良好行为习惯[2]。受各方面因素影响，小学生对于生活当中很多事物并不了解，也很少接触，缺乏足够生活经验，对于事物的认知主要是通过“看”来完成，教师应掌握小学生此点特征，结合学生实际生活情况，为学生创造一个生活情境，并引导学生主动参与到教学情境当中。

如在学《春天来了》时，可于课堂教学前事先嘱学生在下节课堂前带好记录本和一些小零食，然后安排学生集体去附近的森林公园或是野外宽阔的草地上游玩，让学生们在游玩当中感受春天，用自己的眼睛真切地看到春天来临的景色。这种将课堂搬到大自然的“体验式”教学法首先就有效激发了学生的学习热情和学习兴趣，使学生乐于参与课堂活动；其次，学生们通过自身的经历真实地感受到春天的来临，丰富了学生的生活经验，而这种感受及经验又会逐步影响学生思想，激发学生热爱大自然，有利培养学生爱护环境，提高学生综合素养。

2.构建问题情境，引发学生情感体验

在进行对话教学时，学生与课堂素材的对话是学生与教师、学生与学生之间对话的基础，为此，教师应注重引导学生关注教材当中所蕴含的价值导向，并进行深入思考，融入自身思想，以深刻理解相应知识。而在整个过程当中，教师起非常重要的引导作用，教师应做好自身定位，帮助学生选择恰当的观察点，找出教材中的知识重点，激发学生道德体验和道德感悟，使学生在丰富的体验及多元化的感悟当中逐步树立正确的人生观和价值观。在完成学生与教学素材的对话后，学生与教师、学生与学生间的对话则成为整个教学过程的关键。只有加强学生与教师、学生与学生间的对话，让其在思想上有碰撞、在心灵上有沟通，在情感上有交流，才能帮助学生更好地吸收相关知识，同时帮助学生回忆已学知识[3]。

如在学《美化家园》时，可先利用PPT为学生展示一些花草树木遭到破坏、垃圾被乱扔、小动物被欺负一些图片，让学生们真实地看到一些“家园”被破坏的现象，然后向学生提出问题：“这样的行为对不对？如果是错的，错在哪？”，学生就会各自发表意见，有说这种行为是错误的，花草树木有利美化市容市貌，小动物是我们的朋友；有些学生说这样会严重污染环境，破坏生态。然后接着问：“我们应该为美化家园做些什么？”有学生提出多植树，在草坪、花坛边做好警告标识；有学生提出要垃圾分类，做到不乱扔、乱倒垃圾，可二次利用的物件一定要回收；有学生提出要加大宣传，让人人都爱护小动物，为贫困地区小动物募捐等。通过这样提问、讨论的方式逐步提升学生道德品质，帮助学生树立正确价值观，从而促进学生综合素质的提升。

3.创造实践情境，倡导学生课内外实践统一

学生在课堂上所习得的道德知识会慢慢帮助学生形成一个良好的道德体系，但要想实现思想与实际行为的统一，还需要实践这一过程。陶行知先生曾说：“教育要通过生活才能发挥力量，才可真正成为教育。”学生在课堂上所习得的知识只有通过真实的实践体验，才能加深理解，才能自然而然地将其应用于生活当中。

如在学《平安回家》时，学生在课堂上学到了很多关于回家路上应注意的安全问题，如不能和陌生人说话、不能随便接受陌生人给的食物、玩具、过马路要等绿灯、走人行道、有危险要找警察叔叔帮助等，这些也都是学生学到的道德知识，但要想将这些道德知识灵活地应用于实际生活当中，还需不断丰富学生实践经验，通过学生的亲身体验来让学生深刻了解相关知识，并能在遇到类似情况时作出良好反应。为此，就有必要在课堂当中为学生创造一个真实的实践情境，帮助学生实现课内外實践的统一。可选择5名学生上讲台表演，一名扮演正在开车的司机、一名扮演“陌生人”、一名扮演“警察叔叔”、另两名扮演放学回家的学生，为学生展示一个“真实”的放学回家路上所能遇到的安全情境，通过这种表演的方式让学生认识到实践当中可能会遇到的安全问题，并引导学生正确面对和处理相应状况。

结语

总而言之，在小学思想品德课堂教学当中应用“体验式”教学法，可有效丰富学生的生活体验，并让学生在生活体验当中习得相关品德与生活知识，从而提高学生综合素质。为此，在平时的教学过程当中，教师要充分重视“体验式”教学法的作用，并灵活运用“体验式”教学法，让学生既能习得知识，又能提高自身综合素质。

参考文献

[1]夏渊.刍议小学思想品德课体验式教学[J].文理导航（下旬），2017，（02）：91.

[2]邵青松.浅议小学思想品德课体验式教学的实施策略[J].新校园（中旬），2017，（02）：118.

[3]童明星.小学思想品德课体验式教学探索[J].小学生（教学实践），2017，（01）：58.