从“做”中学语文，课堂才有活力

韩青

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

中国近代教育家、思想家陶行知先生于1926年创立了教学做合一的生活教育理论。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。教学做合一十分重视做在教学中的作用。陶行知先生的“做中学”理论中的“做”，指的是生活社会实践，强调在社会实践中学习。

在实施新课程的今天，应该把课堂交给学生，充分调动每位学生的力量，集思广益，来完成课堂任务。让学生们“从做中学”、 “从学中做”，使学生学得主动，学得有兴趣，学得快乐。在平时的课堂教学中，教师要重视“做中学”。

一、叠纸船，学《核舟记》

《核舟记》虽说是篇“记”，其实也就是篇说明文，是篇介绍雕刻品的说明文。雕刻家王叔远以“长不盈寸”的桃核，雕刻了一个“大苏泛赤壁”的故事。文章构思精巧，形象逼真，显示了我国古代工艺美术的卓越成就。本文篇幅较长，学生翻译容易，但背诵困难，我在教学时，先让学生熟读课文，然后，让每个学生用8K大的白纸叠一只小船。学生几分钟就叠好了，然后，根据本文的说明顺序：从中间到两头，从正面到背面的空间顺序，在叠好的纸船上标上文字。

1、先标船的长度和高度：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。2、再标船舱（中间）： 中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。3、标船头 ： 船头主要写了苏东坡、黄鲁直和佛印的位置、神情。从三人的姿态、神情和各自的特点来介绍。先交待三人所处的位置，然后逐一写他们的动作、衣着、体貌、神情。标好后，让学生按照课文内容介绍：船头上坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直（黄庭坚）一起看一幅书画卷。苏东坡用右手拿着书画卷的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的左端，右手指着书画卷，好像在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧转身子，他们的互相靠近的两膝，各自隐藏在书画卷下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相类似。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠在左膝上，念珠可以清清楚楚地数出来。

二、做实验，学《中国石拱桥》

用“实验法”学《中国石拱桥》一课，既活跃了课堂气氛，又很轻松地使学生明白了建造中国石拱桥的原理。

实验过程：1、提前备料：梯形状萝卜块（厚3厘米、长4厘米、上宽2.5厘米、下宽2厘米）11块，铁丝一根（长60厘米），纸镊子5个。2、实验步骤：①把11个萝卜块靠紧拼起来，组成一个弧形桥洞；②把铁丝对折后弯成拱形，把萝卜桥洞夹在中间；③用5个镊子先两头后中间夹住。一个28厘米的萝卜拱桥（独拱）就搭好了，有铁丝和镊子固定，“橋”可以随意挪动。

实验完成后，让学生说出实验原理：根据力学原理，拱桥把集中在桥中部的力分散到它的旁边，圆形的物体作用于它外表的力是指向圆心的，桥面的压力越大，梯形桥墩挤的越紧，桥就越牢固。

三、折屏风，学《屏风》

新课标指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，我让学生动手制作屏风，制作方法如下 ：

1、根据所需屏风大小选定纸张，并画出自己喜欢的小屏风的形状，标出凸折线和凹折线。2、在凹折线下端设计一个小横切口（小方长形），可由3-4条切线组成；在凸折线上端设计一个内凹的三角形切口。3、在屏风的中心处贴上自己喜欢的图片或写上自己喜欢的诗词，并涂是色彩。4、用刀切开所有切口，根据折线小心折转，完成立体装饰造型。

5、用刀沿图片四周切割，留一小段不割断。经过这些切割，一只小巧屏风就做好了。

这时，现成的教具有了，然后，教师设计以下问题进行说明文教学：

（1）请用原文给屏下一个定义。“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。

（2）作者从哪三个方面写的？

①、屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

②、屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

③、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近 诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

（3）古诗词中的屏风：你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，请你引诗配画作解说。

比如：李商隐的《嫦娥》：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。宋代词人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。

（4）教师总结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。