中职《机械制图》教学方法探讨

纪化

摘 要：机械制图是中职机电专业一门理论性和实践性较强的专业基础课程，也是一门很实用和比较难学的课程。在教学过程中，要把学生摆在学习的主体位置上，让学生在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与学习实践，并在实践过程中提高技能技巧，体验成就感，从而进一步激发其学习机械制图的热情。教师在这一过程中，必须注重并熟练运用各种教学方法。

关键词：机械制图 中职 教学方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

《机械制图》是机电专业一门理论性和实践性较强的专业基础课程，它主要培养学生的看图、画图、空间想象力和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践的教学方法已不适应，也满足不了社会的发展需要。《机械制图》课程的教学也必须跟上时代和技术的进步，及时调整教学方法，对学生提出新的要求，采用传统教学和现代教学手段相结合的方法，培养出适应企业需要的高素质劳动者。

一、运用挂图、模型、多媒体课件

教学大纲中已明确规定要培养学生的空间想象能力，因此在教学过程中，充分利用与教材配套的挂图、木制模型和多媒体课件来引导学生所达到的效果，是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。在教学过程中要充分利用挂图、木模、课件和课本中的例题、插图，适时引导学生进行空间想象，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。例如，基本立体的投影分析，如采用挂图讲解，缺乏立体感和直观性，利用实物讲，无法体现投影的基本规律，比较抽象。如果用计算机的三维动画模拟基本立体，就能从不同角度投影出其二维图，使学生产生一种真实感，实现二维空间和三维空间的具体转换，学生容易理解和记忆，激发他们的想象力和创造性。这样既有助于教师突出教学重点、突破难点，从而实现常规教学无法达到的效果。

二、讲授、自学和小组讨论相结合

在机械制图教学过程中，教师应以“理论够用为度”的原则，把启发、引导、归纳、总结等指导性的教学活动与学生自学的阅读活动相结合。例如，讲到“国家标准”时，可引导学生先进行自学性的阅读，再启发学生思考，最后教师归纳、总结须掌握的绘图基本知识。

教学过程中，教师还应结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题。设计的问题，一是要有启发性，要给学生留有想象的空间，不能过于简单，让学生不加思考就能脱口而出，也不能过于复杂，让学生思而不得，挫伤他们的学习积极性和主动性。二是要把学习的主动权交给学生，针对提出的问题要有目的地组织各种形式的课堂讨论，使学生通过讨论获取知识，并强化对知识的理解。三是设计的问题要有一定的梯度，能适用于不同层次的学生。同时还应具备典型性与示范性的特点，使学生能学以致用，举一反三。

三、理论讲解和直观教学手段相结合

投影理论是机械制图的作图理论，是研究把空间形体（点、线、面、体）表现在平面上的方法而建立的一套系统的理论。教师在教学过程中应采取精讲多练的方法，使学生牢固掌握和熟练运用这些知识。这对于提高机械制图课的教学质量和完成教学任务具有特殊的意义。在理论讲解、分析时，教师要引导学生注意教材内容中各个部分的内在联系和相互影响，加强空间分析和空间想象。

我们知道，视图是用正投影的方法在投影面绘出物体的投影图。为了掌握画图和读图的方法，必须掌握空间物体与其投影图之间的对应关系。作为画图和读图主要依据的空间形体的投影规律，就是通过投影过程分析而归纳得到的。所以，为了帮助学生进行观摩、分析，然后抽象概括出准确的概念，完成从具体到抽象再到具体这样一个完整的认识过程，教学过程中充分、恰当地使用直观性教学手段是十分必要的。直观教学手段是多方面的，从现场参观机器到模型演示；从直观图到电影、电视、幻灯；从物图对照到实物测绘等，都是建立感性认识的有效方法。在运用直观教学手段进行教学时，必须引导学生把观察与分析、观察与想象结合起来去分析对象的特点和各种现象之间的联系。

四、采用探究式教学模式

探究式课堂教学是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究问题的机会，让学生通过多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。传统的课堂讲授以教师讲学生被动地听为主要形式，师生之间互动少，互动效果不明显。如果采用探究式教学方法，使学生积极参与到课堂当中来，变被动为主动，不仅加强了师生之间的互动，还激发了学生自主探究的欲望和自主学习的动力。

在机械制图《剖视图》这一节时，用一个实体作为案例，从问题“如何将其结构清楚表达出来？”引导学生进行探究剖视图的形成原理，再以问题“怎样绘制正确的剖视图？”引出剖视图的注意点的知识，从两个问题的探究很轻松的完成这一知识的学习，而且学生容易接授，效果比较明显。

五、练习、评讲相结合

机械制图是一门实践性较强的基础技术课，在教学过程中应侧重于学生绘图、读图能力的培养。教师应遵循“讲-练-评-再练”的模式进行教学。教师在讲授完定量的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，利用教材中的思考题和精心编制的课堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练，并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师可以根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生弥补知识缺陷，巩固所学的知识，进一步提高其技能。在练习这一环节上，教师要针对机械制图这门课程的知识体系和教材编排特点，找准重点，精心选题。尽可能地切合学生将来工作的实际，能够激发他们学习的积极性。

总之，教师要精心钻研教材，把教材与学生实际情况相互结合，采用灵活的教学手段，使教学过程最优化。合理分配课堂上教师及学生的活动时间，充分体现学生的主体地位。要“教无定法”，在教学过程中研究教学模式，创新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教学观念，改进教学方法，只有这样，才能提高教学质量。

参考文献

[1]王幼龙.机械制图.北京：高等教育出版社，2015.

[2]孙建锋.机械制圖课教学的几点体会：职教论坛，2004.

[3]刘海渔.如何提高学生学习《机械制图》的兴趣：职业教育研究，2004.