浅谈班主任管理学生谋略

孙有喜

摘 要：班主任管理班级学生，除了有爱心，有责任心，有敬业心以外，还必须有睿智的头脑，博大的胸怀。动脑子，想办法，用一把钥匙开一把锁。对待不同性格、不同性别、不同思想的学生，要运用不同的方法进行管理教育。班主任管理学生就像将军指挥打仗一样，要运用谋略，讲究战术。

关键词：班主任管理 谋略

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

一、桃李不言，下自成蹊

桃李等树，不会说话，从不自我宣传，但是到桃李树下来的人却络绎不绝，树下的野地里也会自然地被踏出一条路来，这是困为桃李是实实在在地开出了绚丽灿烂的花，结出了香甜可口的果，在为人们默默无闻地服务、奉献，所以用不着吹嘘和炫耀，人们自会欢迎它，记住它。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”榜样的力量是无穷的。一个有经验的班主任总是身体力行，身先士卒。汉初勇将李广，是著名的骑射能手。他从汉文帝时起，经过景帝至武帝时代，几乎参加了每一次抵抗匈奴的作战。匈奴兵都畏惧李广的谋略，士卒都愿意跟随李广作战。李广为人廉洁，得到赏赐都分给部下，与士卒同吃同住。他做了40年高官，到死也没有多余的东西，从不想购置家产。行军途中，士兵不全喝到水，他不到水边去；士兵不全吃到饭，他不尝一口。对士卒宽厚而不苛刻，因而，虽然李广口才笨拙，不爱说话，但士卒却甘愿为他效命。在他60多岁最后一次和匈奴作战中，因出师不利而被迫自杀了。当时全军将士，个个痛哭失声，老百姓听到这个消息，也都不禁为之流泪。

班主任在管理学生时，也应该效仿李广将军的作风，行不言之教，以身作则，廉洁奉公，与学生同甘苦，共努力，则更能唤起学生紧紧团结在自己周围，认真学习，忠诚不贰。

二、群策群力，集思广益

俗语说：“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮。”班主任要充分发挥学生的智慧，借助学生集体的力量。只凭个人“单干”，或是一味地发号施令，或是光靠学校制度和班主任的权力来加以约束和管理学生是不够的，起码是一个不称职的班主任。秦末汉初，楚汉相争，结果楚败汉胜。楚霸王项羽，在垓下大败，自刎乌江。楚、汉相争，所以汉胜楚亡，是因为汉王刘邦尽量发挥、利用了众人的智谋的力量；而项羽却只凭一人的“匹夫之勇”，没有充分调动部下的积极性和采纳众臣的建议，这才是项羽失败的主要原因。汉高祖刘邦，运筹帷幄之中，决胜千里之外，他不如张良；统百万之军，攻必克，战必胜，他不如韩信；镇国家，抚百姓，给军饷，不绝粮道，他不如萧何。他的高明之处，就在于能够集思广益，善于乘众人之智。

高明的班主任，不单靠他聪明的脑瓜，也不光靠学校制度和班主任的权力地位，最主要的就是要有集思广益的本领。一个班主任要想扩大工作效率，就必须群策群力，集思广益，多和学生谋一谋，充分发挥集体的智慧，发挥班干部的作用，让学生自己管理自己，来搞好工作。

三、德威并施，谨言慎说

德威并施可以大大提高班主任的管理效能。现代班主任遇事能够及时拿出有效的办法，并善于体察学生的思想变化，找到消除学生之间的磨擦或意见分歧和心理冲突的有效手段，从而获得全体学生的敬佩和信赖，形成领导班级的一种“实际权力”。这种实际权力就是“德”，一个班主任倘若没有了“师德”，也就失去了取得和掌握职务权力的客观基础。对于一位没有权威或有职无权的班主任来说，当然是无法实现其职责和使命的。但是，“德”赢得的领导权力毕竟是一种感染和影响力。它不是由于职务产生的力量，也不是上级一纸命令可以授予的。除了其他地位、职务产生的影响力之外，更重要的是现代班主任的行为能力及其素质，也就是通常说的威信。威信是来自班主任的德、识、才、学诸方面的良好素质。它是在学生对其崇敬和信赖的基础上产生的一种甘愿接受对方控制和支配的心理因素，是从班主任个人的内部潜力和人格特点中自然渗透出来的，完全是靠自身的思想意识、道德品质、生活作风及知识、才能、感情等多种因素获得的。班主任不仅要有威信，有威望，还要有威严，使学生有敬畏之感，从心理学角度来说，就是既有崇敬的心理，也有畏惧的心理。施德时，宽仁大度，感受人至深；施威时，号令如山，言出必行，这两条交替结合使用，才能发挥正常的管理效能。

班主任需要注意言教，嚴格把握说话的尺度与分寸，凡事要想好了再说，切不可信口开河，空头许诺；还需要注意身教，身教重于言教，绝不能做“语言的巨人，行动的矮子”。事事处处都要以崇高的品格为学生做出榜样，这样才能产生积极的效应。

四、宽容大度，赏不逾时

英国谚语说，世界上没有不长杂草的花园。一个人也是如此，不可能不犯错误或不出意外。作为班主任应该多一些理解，多一些宽容。只有这样，学生才会感觉非常地轻松自在，才会活得更快乐。用最善良的一面去善待你的每一个学生，也就等于是善待了自己，只要有一颗真诚的心，那么石头也会开花的。蔺相如对廉颇的宽容，铸就了“将相和”的千古佳话；唐太宗李世民对魏征“直言进谏”的宽容，成就了“贞观之治”的盛世；宋朝国君对才子学士的宽容，则迎来了中国历史上第二次文化繁荣的高潮。假如每个老师都以一颗宽容的心去善待学生，那么，我们的校园会更加和谐，我们的社会就会变得更加美好和谐。

总之，班主任管理学生本身就是一项十分复杂而又艰巨的艺术工程，但我们只要把刚性硬性的制度管理与感性理性的人性化管理结合起来，就会产生理想的效率；只要我们时时反思，处处留心，就会学到更好更多的班主任管理艺术和谋略，就能更好更活地运用到教育教学管理中，让它发挥更大更有效的作用。