农村小学数学作业设计的有效性研究

王丹

摘 要：数学作业是教学的延伸，是学生学习内容巩固和反馈的重要手段。针对目前农村小学数学作业存在着质量不高等问题，本文提出了作业不光要立足教材，还要根据差异分清层次，灵活多样注重有效性。把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生作业以趣味训练、探索创新、自主选择为主，让学生的数学知识在作业中升华，答题技能在作业中掌握，逻辑思维在作业中得到培养。

关键词：农村小学 数学作业 有效性

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业设计方面，许多教师往往过多地依赖教科书的练习题，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，更是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动。如果作业设计不科学，不仅导致学生负担重让学生疲于应付、养成抄袭作业的恶习，甚至使学生丧失学习数学的兴趣。所以如何设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。

一、农村小学数学中的作业存在问题分析

1.与应试教育的大背景紧密相关

在应试教育的大背景下，教师们急于完成学校下达的教学指标对作业这部分相对用心思比较少，可以说很多就是简单粗暴、重复大量的练习。各科作业层出不穷，学生疲于应付，学生成了做题的工具，削弱了数学解决实际问题的能力。

2.教师忽略学生作业的有效性

学生对数学作业的兴趣不高的主要原因是作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。学生的数学作业效果不佳，教师的评价与批改也只注重形式，以至于一部分后进生对知识的掌握比较困难，最后造成学生的数学学习成绩不提升。在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。

二、农村小学数学作业设计的有效性研究

设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题。合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在逻辑思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在

1.练有所得，发挥教材中综合习题的最大效用

作业的有效性要有针对性，教师要吃透教材，根据学习目标真正让学生练到重点、练到要害处。在小学数学教学过程中，尤其要注重课堂上的实际操作能力，很有必要加强学生课堂上实际操作能力的培养。例如，教学“观察物体”时，课后有一些配套的习题，这和以往传统的教学方式相比有了很大的改变。不再是单纯的用铅笔计算出结果之类的作业，而是能够引起学生兴趣的作业。这时教师不能简单地将这些习题当做家庭作业来布置，而应该让学生带到课堂上大家一起来操作，一有什么问题就可以当场解决。这样做也就避免了中差生容易忽视家庭作业这一坏毛病。所以这时，老师就有必要引导孩子如何做好这些有趣的习题，并从中获取知识，在头脑中产生共鸣。

2.调动学生兴趣，作业设计丰富多样

要知道，凡是孩子们感兴趣的知识，学起来会精神愉快，不知疲倦，越学爱学。丰富多彩的数学就为我们提供了大量的直观有趣材料，我们要精心设计，扩充作业设计的主题，可以结合生动的故事设计作业，使数学作业的内容趣味无穷，增强学生对数学学习的兴趣；也可以让学生自己设计、编写作业题，使学生学会自己思考，自己提问，学生不仅乐意而且还很投入；更应该让数学作业与生活联系起来，以生活实例为主题来设计作业，让他们认真观察、收集数据，联系实际解决问题。

3.作业设计一定要有层次性，注重差异

统一化的作业不能因人而异，不符合因材施教的教学原则。作业类型对于提高作业的有效性有着至关重要的作用，我们可以设计这样四类作业：基础型作业，提高型作业，实践型作业，自主研发型作业。

基础型作业目的在于检测全体学生对新学知识点的掌握程度；提高型作业，这类题目比较开放，主要针对一些比较优秀的学生，是课堂教学的拓展与延伸；实践型作业主要作为学生的课外作业，把数学知识合理地运用到实际生活中去，挑战学生的实践能力和合作能力；自主研发型作业是在课堂上有意识地让学生自主编题，不但能更好地掌握课本知识，而且能激发他们学习的热情。

这四类作业有层次性，有梯度，作业布置少而精，这些充满生活性、实践性、探究性的作业，需要进行观察、操作、猜测、调查、分析、归纳和整理等，在此过程中，学生的多种能力得到训练和提高。不同的学生在数学学习中得到不同的发展，关注了个体差异，实现了人文关怀，使学生享受学习的快乐。

三、重视有效批改作业

作业批改是一项有较强的技巧性和专业性的工作，也是数学教师必须掌握的基本功。教师对学生作业批改是否认真，批改的方法是否科学得当，对学生做作业的积极性和学习效果会产生很大的影响。作业讲评时不要面面俱到，要有所侧重，有的放矢。简单的题可以不讲，稍微有点难度的就略，对难度较大、错误率较高的题，要详细地讲解并展示教师的思考与分析，使学生留下深刻的印象。在评价中也可以采用学生自评，学生互评，集体评议的形式，调动学生学习主动性，加强学生的信心和学习数学的兴趣。

總之，课堂作业是学生巩固知识，形成能力的重要手段。“教者若有心，学者必得益。”布置数学作业，是艺术更是创新，教师在具体的教学实践中，可以根据实际情况精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性提高他们的数学能力和素质，为新课标下的数学学习增添活力，增加魅力。