思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用

张蓉

摘 要：初中阶段是学习英语的基础阶段，对学生之后的英语学习有重要意义。学习英语主要是学习英语词汇、语法和英语应用。其中，英语词汇是学习英语的必要基础，如何提升学生掌握英语词汇的水平是重点问题。借助思维导图这种直观学习方式，能减轻学生的记忆压力，更容易掌握和应用英语词汇。本文主要介绍思维导图的内涵和特征，并探讨初中英语词汇教学中应用思维导图的措施。

关键词：思维导图 初中英语 词汇教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0-01

引言

将思维导图应用到初中英语教学中，一方面能提升学生认知、记忆与应用英语词汇的能力，另一方面能使初中英语词汇教学传统模式得到创新，根本改变教授英语词汇的方式，提高初中生掌握英语词汇的能力。

一、思维导图的定义和特征

在十九世纪七十年代产生了思维导图这种新型笔记方式，其最先由英国一个学者提出[1]。思维导图是一种协助思维的有效工具，具有发散性、高效性和简单性。思维导图将发散思维作为基础，激发右脑的整体思维、想象思维、图像和颜色等，同时能调动左脑的文字、逻辑思维和条理等，主要是对大脑潜力进行开发，提升创造思维水平。

思维导图主要具有以下特征：其一，在中央图形中完全显示焦点。其二，借助思维导图以主题为核心，不断延展和扩散。其三，从主题延伸出较多分支，分支上写和主题有关系的关键词或画与主题相关的图形，另外分支也能代表不重要的一些话题。其四，思维导图表现形式通常是树状结构，从主干树枝中分散出多个侧枝。

二、在初中英语词汇的教学中应用思维导图

1.借助思维导图区分词缀和词根

在初中英语词汇教学中，词缀和词根的学习是基础，也是掌握英语词汇的一个重要组成。但因词缀和词根较多，初中生不容易进行区分。借助思维导图能帮助初中生有效区分英语单词的词缀与词根。单词有不同的词缀与词根，其表达的意思就会不同。所以，为了提高初中生的词汇量，必须要区分单词词缀与词根，熟练掌握常用词根和词缀所表达的意思[2]。通过应用思维导图能协助学生有效进行区分，从而提高初中生的英语词汇储量。人教版初中英语不少单元的英语单词都有词根和词缀，然而初中生往往没有意识到这一点。为了加强学生对单词的记忆，老师可以利用思维导图对词缀和词根进行分析。具体应用思维导图的方式是：首先绘制出一个简笔画大树，将树干脉络分为两条，一条代表词根，从这条树干上又延伸出来很多树枝，树枝上面都写上一种词根形式，比如circ、dict、alt等词根；另外一条脉络代表词缀，词缀这条脉络又分出两个粗大枝干，一个代表前缀，另一个代表后缀。其中前缀这条树干上分出il-、de-、dis-、un-、re-等，而后缀这条树干上分出-ful、-an、-ble等。结合这个思维导图，学生将以往学习过有这些词缀、词根的单词写到黑板上，比如useful、lovable、illegal、peaceful、recall等单词。通过思维导图区分记忆词缀和词根，能大大提高单词的记忆水平。

2.借助思维导图链接新旧单词，提高初中生的英语词汇量

思维导图可以协助学生更好地记忆单词，并温习以往的英语单词，打下良好的英语基础。在应用思维导图实施英语单词教学时，老师要重视新旧英语单词之间的衔接性，让初中生意识到英语单词之间的联系和连贯性，在脑中构建英语单词的有机链条，提高记忆英语单词的准确性，使英语单词记忆效率得以提升。比如在学习人教版七年级上册 Unit11 What time do you go to school？这一单元的内容时，老师可以将“school”作为主题发散思维。应用思维导图的方式是：老师可以先在黑板中央画一朵云，并写上“school”这一单词。在这片云的四周延伸出几朵稍少一些的云，写上“school”的有关部分，比如“class”、“sports”、“course”等。之后，让学生从这几个部分中延伸出相关的具体单词。如在“class”周围写了“teacher”、“students”、“blackboard”、“desk”等，在“sports”周围写了“football”、“basketball”、“swimming”等。这些单词都属于“school”中的一部分，变成有机整体。在绘制思维导图时，老师要适当扩散概念。借助一个事物让学生联想有关事物，培养学生的发散思维。

3.借助思维导图对英语单词分类

借助思维导图分类英语单词，帮助学生分类记忆单词。对英语单词进行分类记忆可以让学生比较类似单词、拼写相近的单词和含义相同的单词，并且对比含义相反的英语单词，以及同一类别的单词，提高英语单词的记忆准确度。例如在人教版九年级 Unit 2 I think that mooncakes are delicious！这一单元的學习中，就可以借助思维导图分类单词，协助学生记忆单词。这一单元有较多和食物有关的单词，在绘制思维导图时老师就可以以食物形状代表单词，从“food”这个主题中分出“healthy food”、“unhealthy food”这两个类别，通过这种简单分类让学生写出相关的食物，比如“chicken”、“cake”、“milk”、“vegetable”等单词。之后可以将学生写出的单词再以另外一种分类方法进行划分，让学生补充有关的英语单词，大大提高了学生学习英语单词的积极性，单词的记忆效率也得到有效提升。

三、结语

在初中英语教学中，一方面要重视教授学生语言知识，另一方面要重视培养学生的思维能力。借助思维导图帮助学生区分英语词汇的词缀和词根，有机链接新单词和旧单词达到温故而知新，并分类英语单词以提升初中生的记忆水平，在训练学生思维能力的同时，提高初中生的英语学习水平。

参考文献

[1]么薇薇. 思维导图与初中英语词汇教学[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2016（46）.

[2]黄燕华. 浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J]. 亚太教育， 2016（7）：30-30.