浅谈核心素养在初中生物教学中的渗透

周春宏

摘 要：在初中生物教学中渗透核心素养符合生物教育事业的发展，为学生的全面发展服务。本文首先分析了在初中生物课堂教学中渗透核心素养的意义，接着从教学设计、教学活动以及知识整理环节中提出了初中生物教学中渗透核心素养的课堂实践。

关键词：核心素养 初中生物 渗透

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0-01

随着新课程改革的不断深入，初中生物教师要认真反思传统“填鸭式”以及“讲授训练式”教学的弊端，转变教学模式，以学生为课堂教学的主体，通过有效策略的运用来进行课堂教学设计，培养学生的核心素养。这样的教学迎合了新课改对初中生物教学需求，能够发挥学生的主观能动性，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力。

一、在初中生物课堂教学中渗透核心素养的意义

在新课标背景下，初中生物教育教学目标是为学生传授基本生物学知识点的同时，让学生具备健全的心理特征，能够自主学习，重视核心素养的落实与培养。传统教学中，教师灌输学生被动接受，学生的学习积极性受到了很大的打击。而在初中生物教学中融入核心素养教育，关注生物学科中的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，让学生自主感受学科知识中蕴含的深层含义，进而产生情感上的共鸣，提高了生物知识的接受能力。在初中生物教材中，选择的是具备生物学教育意义的经典知识，能够让学生养成正确的科学实践观念和价值观。由于初中学生的年龄比较小，虽然已经具备了相应的思考力与判断力，但是思想还不成熟，需要教师给予相应的指导。通过培养落实核心素养能够帮助学生认识生命的意义，塑造健全的人格与理性思维意识，让学生具备积极向上的思想感情，激发学生的学习热情，提高其自主学习知识的自信心，为综合素质的发展打下坚实的基础。

二、核心素养在初中生物教学中的渗透策略

1.在教学设计中渗透核心素养

在初中生物教学中，教学设计是教学活动开展的整体规划，也是教学活动开展的前提。著名教育学家奥苏贝尔提出，对于教师来说，在全面计划和设计课堂教学的时候，要能够联系新旧知识，站在学生原有知识经验的基础上去理解新的知识点。所以，教师在进行教学设计的时候，要对教材中的目标进行认真的剖析，把握教学关键点，提炼出跟教学目标相关的核心素养。比如，在学习《细胞》相关知识的时候，可以先进行教学设计，问大家：“人类为什么会死亡？”接着为学生讲述细胞属于独立的个体，能够分裂、生长、发育以及衰老等，周期性明显。细胞组成了生物，人是有多细胞构成，必然会经历生老病死这个过程。通过这个教学设计来让学生能够学会尊重生命、珍惜生命，明白生命的意义。我们所说的注重知识的形成，是让学生自主感悟基本的思想方法，体验知识的获取过程。

2.在教学活动中渗透核心素养

根据初中学生的年龄特点，在生物教学过程中要围绕核心素养组织教学活动，可以把教学活动主题设计为反思、探究。要培养学生认真反思的态度，让他们知晓思想学习过程对于学习的重要性。要求学生能够用积极的态度参与生物教学活动，对生物知识保持强烈的求知欲望，通过生物知识学习活动获取成功体验，有克服困难的韧劲与意志力，树立知识学习的自信心。能够认识到生物跟生活之间的联系，明白生物对人类历史发展的推动作用，通过探索来体验生物活动。在初中生物中，不管知识点的难易程度，都不要直接把知识点“灌输”给学生，可以设立相应的情境教学模式，引导学生积累学习方法与经验，通过分析问题、解决问题来感悟知识学习过程，渗透核心素养。比如，在学习“光合作用”的概念的时候，如果只是单纯的围绕光合作用的字面意思进行解读，学生会觉得越讲解越糊涂。可以先给学生讲解几个具体的光合作用的实例，之后归纳光合作用的定义，问学生：“所有的绿色植物都能进行光合作用吗？”，学生思考之后，再向学生讲解出现这种现象的原因，绿色植物要吸收光能，把二氧化碳和水合成富能有机物。接着向学生提问：“我们在植物比较多的地方会不会感觉到空气比较清新呢？”“这是为什么呢”，让学生用学到的知識点进行相应的分析，增加对这个概念的认知。通过这些的列举生活中的实例来讲解抽象的概念，学生理解起来会更加容易。同时让学生明白保护环境的重要性，保护环境就是在保护我们赖以生存的家园，一味的追求经济发展破坏植被，只会让子孙后代付出惨痛代价。通过这样的教学活动提升了学生的核心素养。

3.在知识整理中渗透核心素养

整理知识点是初中学生学习的重要方法之一，通过对生物知识点的整理与复习能够促进综合能力的发展，同时也可以通过知识整理来渗透核心素养，让学生养成归纳总结的习惯。因此，初中生物教师在一个阶段的内容学习完了之后要引导学生整理相关知识，让零散的知识点在脑海中有个清晰的脉络，形成知识模块，整体把握知识点。此外，要建立合理的评价机制，完善的学科评价机制不仅仅在于客观评价学生的学习情况，还对教师的教学情况进行评价。在进行评价反馈过程中，要以调动教师教学积极性为根本目的，对核心素养的渗透状况做出客观合理的教学评价，让教师能够为提高教学水平而倾尽一切。评价学生时要做到全面性和阶段性的统一，既对学生整个学期的情况进行评估，又要分阶段的对学生的进步情况进行反馈，并采取自己评价和同学间相互评价相结合的策略，让学生自觉认识到自己生物知识学习存在的问题，并及时的改正，提高学生的生物成绩，培养学生谦虚、自律等精神，让他们在以后的生物知识学习中找准定位。

总之，作为初中生物教师，要积极转变教学观念和教学模式，运用有效策略来实现思维的创新与核心素养的培养，能够从繁杂的信息中筛选出具有代表性与启发性的信息，并把这些信息融入到生物课程教学中去，认真把握教学的节奏，把握细节问题，用语言和丰富的表情、肢体动作去进行辅助教学，预留给学生充足的学习和思考时间，让知识吸收的更为高效，进而提升初中生物的核心素养。

参考文献

[1]张晓鸥.在初中生物教学中培养学生的理性思维核心素养——以《细菌》一课教学为例[J].中国现代教育装备，2017（04）.

[2]范丽娜，付建红.初中生物课外活动对学生科学素养培养的影响研究[J].吉林省教育学院学报，2017（02）.