新课标下初中数学教学经验谈

高志慧

【摘 要】随着新课改的不断推进与深化，数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战，如何更好适应课改的要求，摆脱传统教学模式的束缚，提高初中数学课堂教学的有效性，培养学生自主学习的能力，进而让学生热爱数学、探索数学，主动地钻研和探索数学知识，掌握数学技能，成为广大初中数学老师的目标和不懈追求。下面笔者结合自己的教学实践，对初中数学教学展开探讨，旨在与同行共勉。

【关键词】初中数学；教学；有效性；提升

在新课标指引下，初中数学教学过程中，教师如何改变传统的教育方式，运用先进的教学方法，从而激发学生的学习兴趣以及学习的积极性、主动性、创造性，是一个特别值得广大初中数学老师关注和思考的重要问题。而要提高初中数学教学水平，就必须改变传统的教学方法，采用新的教学方式，充分发挥学生的主体性，实现教师与学生之间的良性互动，从而形成互动交流式的数学学习模式，提升初中数学教学效率与质量。

一、关注学生的主体性参与，实现师生的良好互动

在传统的课堂活动中，信息的传输是一种单向传播形式，只有老师一个人在唱独角戏，缺乏有效的互动。结果整节课下来，始终处于一种死气沉沉的状态，教学效率低下。而要改变这种教学现状，教师在教学过程中，应当关注学生的主体性参与，采取有效的策略，实现师生互动，提升教学效率。同时要注重课堂教学方式的创新，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间。老师在进行问题情境的设计与教学过程的展开，以及练习的安排等环节，都应当尽可能要让所有学生主动参与其中，真正体现学生学习的主体地位，形成一种宽松和谐的教育环境，有意识地与学生进行合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，通过设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力；特别对一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论；学生在这样轻松、和谐的环境下，畅所欲言，敢于发表独立的见解，充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。这对提升课堂教学效率具有非常重要的促进作用。

二、联系生活实际开展教学，增强数学学习的趣味性

新教材的特点是贴近生活，与实际联系密切。这就要求我们在教学中应当联系生活实际开展教学，发散学生的思维。吸引学生积极动脑，主动地参与学习，同时鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观察、比较、分析、综合、概括、归纳等寻求解決生活实际问题的方法，现在的初中数学教材中已有的许多示例也正是如此设计的，用生活实际问题引入教学，可以增强学生的学习兴趣。现代学习方式一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力。起点和贯穿学习过程的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养，寻求解决问题的方法。

三、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一名学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教、因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生，在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面。提高数学成绩。

四、利用多媒体拓展学生的创新思维

《数学课程标准》提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”“让学生在现实情境中体验和理解数学”。如果教师能运用好多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的创新思维。如为了使学生对圆的半径、直径两者关系的理解，在屏幕上先画出一个圆的一条光亮的直径，再画一条闪光的半径，让半径以圆心为定点旋转，使它与直径在一条直线上，并闪动。由于学生看到半径和直径的运动变化过程，形象而又直观，因而对概念的印象非常深刻，使抽象的知识变得容易理解，使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

五、让学生在合作交流中开展数学学习

《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一人判断该数据应分组别，一人画记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。

总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式、工作方式，才能稳健地推进课程改革。在教学过程中，我们应当不断学习与思考，摸索新的教学方法，以适应素质教育的新要求，促进初中数学教学的持续健康发展。

参考文献：

[1]赵东祥.初中数学教学方法漫谈.教育艺术.2016，（5）：103.

[2]沈发明.初中数学教学方法浅谈.教学研究.2015，（2）：130.