高中数学教学情知互促的策略研究

段玲

【摘 要】反思我国目前的高中数学教学工作，我们发现，由于教学压力的增加，出现了许多“无情”的情况，这不仅使学生感到学习的压力，而且还降低了教学效率。在当前的高中数学教学过程中，教师关注课堂的情感渗透、与学生互动、尊重学生的主体地位、将生活场景带入课堂、丰富课堂情境等，推进教学工作的发展。学生的成长创造了统一的课堂气氛。

【关键词】情知互促；高中数学；教学效率

在当前的高中数学教学中，存在着许多“无情”现象，包括教师与学生之间的冷酷、知识的分离、教学方法的定型等，使得数学课堂更为严重。再加上数学学科本身和推理过程的严格要求，数学教学将变得僵化。在当前高中数学教学中，教师可以关注学生的成长，注重课堂的情感输入。这不仅给课堂带来了新的面貌，而且促进了课堂教学的全面发展。

一、高中数学教学需要“有情”之处

在当前高中数学教学中，数学教学既是学生的必修课，也是许多学生的一门难题。数学学科的严谨性使数学相对于语言而言，其他人文学科缺乏一定程度的人文性。在這种情况下，学生对数学知识的理解已经出现了一些阻力或恐惧。教师为学生创设温度教室，使学生能够感受到数学的人文情怀，极大地调动了学生的学习积极性。师生互动需要“情感”。课堂上的学生是学习的主体，教师是指导学生学习的指导者、伙伴和指导者。在这样的角色定位下，师生之间良好的互动是促进教学工作的重要内容。教师可以给学生更多的鼓励和温暖，学生可以逐渐改变他们对数学的态度，并形成良好的课堂气氛。课堂设置应该是“情感化”的。课堂教学组织是引导学生进入学习状态和学习数学知识的重要载体。在当前高中数学课堂教学中，由于知识量的增加，教师越来越关注课堂的容量，忽视课堂气氛，课堂教学也逐渐变得枯燥乏味。对于一些学生来说，丰富的课堂知识是促进学生发展的关键。它可以调动学生的学习兴趣，使课堂趣味性和智能化。在当前高中数学教学中，教师努力将生活场景带入课堂，使学生感受到课堂教学的魅力。

二、高中数学情知互促教学模式的展开策略

（一）为学生创设学习情境

在课堂教学中，教师可以积极创设学生的学习情境，促进教学的全面发展。情境教学法是随着新课程改革而流行的一种教学方法，在许多学科教学中得到了广泛的应用。在当前的高中数学教学中，使用一种促进相互理解的教学组织形式，可以全面促进学生的成长，为学生的发展创造一个背景。良好的教学情境能使学生进入一定的情境，进而探究和激发学生的探究欲望。例如，在学习距离问题时，教师以学生的日常生活为例，以不同的车辆在同一地点为例，让学生感受到知识的魅力。在学习过程中，学生已经接触到相关知识。然而，当他们进入高中时，知识变得更加复杂。良好的学习情境的建构不仅可以引导学生快速进入课堂，而且可以使学生在课堂上感到更愉快，并在课堂中信任和依赖自己的情感。

（二）增加师生的交流

为了在高中实现相互理解，除了课堂教学改革之外，教师和学生还必须注重交流与交流，促进教学的发展。作为一名高中数学教师，我们必须主动与学生形成交流和互动。尤其是在高中阶段，学生处于一种紧张而纠结的压力状态。此时，心中有许多烦恼，他们感受到来自考试的巨大压力。此时，教师应积极关注学生的成长和课堂交流。在课堂上，在课堂下，教师可以主动与学生沟通，关注学生的压力，找到学生内心沮丧的根源，进行启迪；在课堂上，师生之间的问答是一种互动。在这种互动中，教师不仅要发现学生存在的问题，而且要注重解说环节中的学生激励，最终促进教学的全面发展。加强师生沟通是实现教学突破的关键，使学生感受到教师的爱和情感的交流，构建和谐和谐的师生关系。

（三）丰富课堂教学组织形式

在当前的高中课堂教学中，教师要不断突破当前的教学组织形式，实现教学发展的突破，丰富课堂形式。丰富的教学组织形式，打破了传统的思维方式，使学生进一步体验课堂的变化和魅力，增加课堂兴趣。如上所述，高中数学教学实际上面临着两个压力。首先，即将到来的高考是非常重要的应试教育，另一个是教学内容的增加，这是客观事实。学生不仅要面对新的课程知识，已经变得越来越难以纠正，面对过去的知识的复习，很多知识压力会使学生感受到学习的压力和感受到学习的压力。在这个过程中，教师尽量丰富课堂组织，使学生能够以不同的方式学习，更有效地促进教学的发展。尝试翻开课堂、小组合作学习等组织课堂的方法，可以教会学生在课堂上的主动性，使学生有意识地学习，并在探索中找到乐趣。根据不同课程的学习方法，指导学习方法应适当地开展一些活动来学习综合实践。这将使学生感受到学习的乐趣，激发学生学习和参与的兴趣，从而有效地促进学生的成长。在当前的高中数学教学中，实现相互认识和相互理解的目的是数学课堂不仅要培养学生的数学知识和数学学习能力，而且要注重培养学生良好的道德修养以及个性、理想和信念。

三、总结

根据以上情况，我们应该做到以下几点：（1）教师、学生、家长的正确观念是知识发展和相互学习的前提；（2）高中数学教师的数学素养是增进相互理解的（3）以学生为中心的教育是教学中发展知识和相互认识的最基本的原则；（4）通过教学评价对知识的相互促进策略进行适当的调整；（5）坚持有效的知识交流；兴可以达到多个结果。

参考文献：

[1]肖珊珊；杨正杰；张娜；浅谈高中数学“优效教学新课改下如何优化高中数学课堂教学”[J].河师大附中（高中版），2017.

[2]肖柏；张惠；杨正楠；浅谈高中数学教育的认识与思考[J].大连外国语，2017.