从“虐童”事件看幼儿教师的师德师风建设

范梅

【摘 要】幼儿教育是基础教育，幼儿教育的特殊性决定了幼儿教师的特殊价值，但是近年来“虐童”事件在幼儿园教育中频繁出现，本文从爆发“虐童事件”为出发点，针对如何提高幼儿园的师德师风建设水平提出相关的建议，以供参考。

【关键词】虐童；幼儿教师；师德师风

根据3-6岁阶段的孩子心理发展的特点，可塑空间较大，孩子在幼儿园与老师生活在一起的时间较长，深受幼儿教师心理健康水平的影响，教师要掌握学前幼儿心理学的基本知识，提高自己了解孩子和教育孩子的能力，才能幼儿促进身心的健康发展，免受心理疾病的困扰。

一、关于“虐童”事件的爆发原因

（一）很多幼儿教师缺少控制自身心理情绪的能力

以浙江“温岭”虐童事件为例，彦某作为涉事教师，之所以发生虐童的主要原因便是该教师的生活不如意、感情失意、生活困境导致该教师将所有的不良情绪发泄在儿童身上，这是幼儿教师师德缺失的最大原因和表现，从根本上反映出幼儿教师自我情绪的管理能力控制力较弱，心理素质的基础较差，直接引发了幼儿教师无法正确对待幼儿好动的行为。另外，还有很多幼儿教师因为担心幼儿的在活动中的表现跟不上《指南》上的发展建议，过于着急或者因为幼儿园的待遇较差等原因，直接引发了幼儿教师的“虐童”行为，幼儿教师缺少应有的社会地位和尊重，这样也会给幼儿教师带来心理压力。导致幼儿教师直接将自身的不良情绪带入课堂，酿成了“虐童”的惨剧。

（二）缺少严格的幼儿教师准入制度

根据教育部颁发《幼儿园工作規程》里第三十七条，幼儿园教师必须具有《教师资格条例》规定的幼儿园教师资格，我国的教师资格证是教师职业的行业许可，也是促进教师职业化的手段和途径。另外教师资格证的准入也是对教师的教育能力、心理健康水平和知识储备能力给出的重要衡量指标。在基础教育中，幼儿教育处于极其重要和关键的地位。幼儿教育的水平从某个程度上关乎着国民教育水平的发展，直接影响国民教育的质量。因为幼儿教育正处于启蒙教育的的开端，只有不断提高教师的准入制度建设水平才能提高幼儿教师队伍的人才建设。当大量的“虐童”事件爆发后，经过相关部门的调查发现约百分之四十到五十的幼儿园教师没有教师资格证书，因此很多幼儿园的教师并没有经过专业的培训，因此根本不具备担任幼儿教师的资质，更是缺少幼儿教师爱岗敬业的专业素养和责任感、使命感。从频发的“虐童”事件来看，我国的幼儿园教师准入制度还需进一步加强建设。

二、加强幼儿园师德师风建设的有效途径

（一）教师树立科学儿童观

儿童是独立存在的人。儿童的各项合法权益、儿童的人格和基本需求要得到应有的尊重和满足。 儿童和成人一样，是享有独立人格的个体，他们的需求应受到尊重并得到满足。儿童的人权就是生存和发展。因此教师与幼儿交往时的态度、方式都应让幼儿感到安全、没有压力、受重视，让孩子感受到教师的爱和尊重。在幼儿园教师必须做到不体罚和变相体罚幼儿。幼儿园工作的出发点保障安全的前提下开展各种活动。从根本上肃清不正当的儿童观，坚决杜绝“虐童”事件的频繁发生，也从源头上避免“虐童”思想的死灰复燃，给儿童再次带来身心的伤害。因此在幼儿园一定要树立科学的儿童观，充分的尊重每一位儿童，平等的对待每一位儿童，民主、科学的对待每一位儿童，积极促进其健康成长。

（二）提高幼儿教师待遇积极尊重幼儿教师的地位

要想改变目前幼儿教师素质参差不齐的现状，就需要加强幼儿教师队伍的建设，在目前幼儿师德师风逐渐下降的过程中，逐步提高幼儿教师的社会地位和待遇，通过提升幼儿教师队伍的建设积极提升幼儿教师岗位的吸引力。让越来越多的专业人才加入到幼儿教育和保育工作。同时在社会上积极宣传，提升家长对幼儿教师的信任度，坚持公平、公正的思想，充分相信幼儿教师的一视同仁，积极为幼儿教育提供净化的环境和热土。通过逐步的建设形成良好的师风和师德，建立一支有爱心、有责任心的专业幼儿园教师队伍。

（三）提高幼儿教师自身个人修养的思想意识

幼儿教师要时刻加强自我反省，不断提升自身的耐心、爱心和责任心。通过漫长的个人素质修养提升来约束自身的言谈举止，在与孩子们朝夕相处的过程里，认真聆听孩子们的心声，用爱心与孩子们建立良好的感情。为孩子们的健康成长营造良好的氛围和环境。

三、结语

总之，严格幼儿教师准入制度，加强幼儿教师的队伍建设，提高幼儿教师待遇和社会地位，最终才能还幼儿教育一片净土。

参考文献：

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