运用信息技术优化中职数学教学

吴卫平

摘 要：中职教育阶段的数学侧重于实际应用，在现阶段的相关教学中如何提高数学教学效率是人们思考的一个大问题。信息化时代多媒体教学的引入使得数学教学瞬间发生重大变革，运用现代信息技术，充分利用信息技术资源，以生活最常见普遍的形象来融入教学，让繁琐抽象的文本知识具体化、生活化，让学生积极主动地参与教学活动。信息技术化数学教学既顺应了信息化时代发展的要求，也使得学生在实践操作中科学地记忆知识，积极思考，主动探究，贯彻了以人为本的教学理念，教师确立了教师主导学生主体的基本教学模式，大大提高了教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

关键词：信息技术；中职数学教学；问题；优势；策略

1运用信息技术教学中职数学教学存在的问题

1.1信息技术使用方法单一

中职数学和高中数学没有实质性的差别，大部分在学生学习积极性以及对知识的掌握速率存在相对的差别。现阶段中职数学课堂的信息技术使用方法太过于单一，教学过程中只是运用多媒体做文本知识的一种展示作用，对多媒体课件资源的利用甚少，使得学生接触的知识层面仅仅局限于书本，严重限制了学生思维的发散。

1.2信息技术教学盲目形式化

数学其实相比较其他学科而言是一个相对严肃严谨的课程，没有像其他学科一样富有诗意情趣。多媒体教学一方面让学生从信息化数学教学中更快的学到知识，另一方面教师利用多媒体教学提高教学效率。对于现阶段多媒体教学的发展而言，中职数学的多媒体教学形式化严重，信息技术的应用只是推动教学的工具，而不是所谓的课改主流，教师在教学中不合理利用信息技术，没有融合数学学科特征，使得教学过程完全脱离课本教学，出现本末倒置现象。

1.3信息技术教学内容繁杂

其实对于中职数学来讲，教学内容没有想象的那么复杂。现阶段中职数学教师设计课件内容过于繁杂，分不清主次，一方面不利于学生对于所学知识的提取另一方面，阻碍师生正常的教学交流，内容的繁杂占据大量讲解时间，减少了师生之间的语言交流，严重使得理想的教学效果受到限制。

2中职数学运用信息技术教学的优势

2.1提升学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，中职阶段是同步于高中阶段的时间，学生大部分是中考落榜生，学习成绩存在畸形且较差，基础薄弱，对数学学习基本上没啥兴趣，如果依照传统的教学方式教学很难收获令人满意的效果。信息技术利用多媒体信息技术展示日常生活中的实际例子，创设情境，营造生动形象的教学氛围，揭示数学在生活中的应用，让数学走进生活，让学生走进生活学习，既能吸引学生的注意力也能获得生活知识，满足他们强烈的求知欲望和好奇心理，也能提高教师数学教学的质量和实际效果。

2.2优化数学教学的效果

课本知识的是学生学习的基础，然而课本知识却存在很大的抽象复杂性，单靠学生自我学习理解是不能得到相应的知识的。中职数学教学中引入信息技术，把抽象复杂的课本知识转化成直观的生活知识，适当的引用一些生活小常识加入教学，既能在教学过程中突出教材重点，也是能够帮助学生梳理出课本以及关联知识。信息技术教学的出现通过各种文字、图形、声音、动画等方式演示空间立体等形式，让学生对数学学习产生立体形象化，引导学生积极开展思维，激发学生学习的主观能动性。

2.3开拓学习思路

学习需要一个安静的自我思考思维路线，就是将学习的疑难问题进行处理变成简单化的过程。多媒体课件教学既能让学生直观看到数学基本知识，也可以引导学生进行兴趣化的学习探究，掌握数学知识的规律性、生活关联性，培养学生的发散性思维。恩格斯说：“自从笛卡尔引进了坐标系，运动进入了数学”。生活中充满了运动，数学也是一样，因动而生。传统的二维教学根本无法展示数学运动的立体动态，只是靠静态的图形引导学生去想象，而借助信息技术可以对数学包含的运动进行动态展示，使得抽象理论直观化，学生对于运动就会直观的了解数学知识。

3中职数学教学信息技术运用策略

3.1分清主次，发挥信息技术的辅助教学作用

信息技术的发展，为学生的学习、教师教学带来诸多便利，但是现实中很多的学校教学完全信息技术多媒体教学，几乎放弃了传统教学的优势方向。学生是学习的主体是知识的灌输对象，而多媒体则只是对课本知识进行信息加工机器，和一个信息转化过程的展示平台。师者，传道受业解惑也，教学过程中，师生之间的交流、互动是十分关键的。教师是整个学习活动的引导者，传统的教学运用手势、面部表情去让学生感知，教师也透过学生的眼神，了解学生对知识的掌握程度，调整教学节奏、讲授方式，提高学习效果。

3.2合理分配时间，适当的设计传统板书环节

信息技术的出现，使得学习和教学可以在很少的时间内获得或提供大量的教学信息。对基础薄弱的中职学生来讲，单位时间巨大的学习信息会增加学生学习的压力，使得学生注意力不集中，对于知识得了解印象不够深，影响学生数学学习的积极性。对数学理解能力不是很好的学生，缺乏相对充足的时间进行活动和交流，对数学基本概念难以理解。多媒体信息技术教学不能完全代替规范、系统的板书教学，在教学过程中，適当的书写板书，进行基本的数学过程演示，既能为学生提供消化思考知识的时间，也能让学生了解结果的由来之因。正规的传统板书教学是现代素质教育教学应该发扬继承的教学模式。

3.3情景化教学，让数学和信息技术化教学走进生活

数学本源于生活，生活中处处有数学。教师在授课中要重视情境构建，积极推进数学知识与生活联系，让数学学习贴近生活，学生感受生活中学习数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。教师利用现代信息技术手段，科学设计学生所熟悉的、感兴趣的、贴近实际生活的素材，让课本教材的内容与生活情景结合，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让学生学习不再局限于课堂，使学生真正感受到生活中充满了数学。积极培养学生发散思维，了解学生心理特征，有效利用信息技术资源，提升学生学习兴趣，强化学生学习成绩。

4结语

积极合理科学的推动现代信息技术融入到中职优化数学教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从繁琐的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提高课堂教学效率，优化课堂教学，增强教学效果，促进素质教育的深入实施。

参考文献：

[1]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].职业技术教育，2011，（11）.

[2]陈雪萍.中职数学教学与信息技术的有机融合[J].考试周刊，2010，（36）.

[3]姚静.中职生数学厌学情况的分析及对策[J].中等职业教育：理论版，2010，（10）.