以美育美：谈语文的美感教学

秦晓惠

美感是对于美的感受或体会，是人接触到美的事物所引起的一种感动，是一种赏心悦目、怡情悦性的心理状态，是人对美的认识、评价与欣赏。在现实生活中，人们往往会提到幸福、幸福感、幸福指数，这些大多与美相联系，凡是美的东西都会带给人们幸福的感受，因此美感在生活中等同于幸福，要想提高幸福指数，就要有感受美的能力。

一、课标对语文的审美要求

语文是最重要的交际工具，九年义务教育阶段的语文课程标准，专门提到“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。具体为：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

二、语文教学中的以美育美

语文的内涵涉及现实生活、纷繁社会、人生命运、思想情感。它是所有学科中的一道亮丽的风景线，有其独特的美。作为一名语文教师，在教学上，也是一个不断发现美、鉴赏美、創造美和丰富美的过程，而这个过程对学生的审美影响完全是“随风潜入夜，润物细无声”的。

1.识字：汉字是充满美感的文字

有着线条的流畅性、结构的平衡性和表意的多样性，在识字教学中，结合汉字的形、音、意的统一，使识字教学形象化。如：“灾”字， “宀”表示房子，屋中起火就是灾害。其次，有情有趣。可以结合汉字的书写规律，引入一点审美常识，提高学生的审美情趣。例如“家”字上半部分古时写的是屋子的象形，下边的“豕”就是猪，那时候，人和猪常住在一个屋子里，所以有猪的地方就常有人家。

2.朗读：汉字有音律之美

汉字一字一音，发音抑扬顿挫，极富美感，且“书读百遍，其义自见”，因此语文的学习重在“读”。读为学生创造一种情景氛围，让学生体会文章的音乐美、语言美甚至情感美，得到美的感受。如读《荷塘月色》，读着“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。……光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，呈现在眼前的不仅是文字，而是一幅朦胧的画面；响在耳边的，是一支动人的小夜曲。因此，朗读把无声语言转换成有声语言，增强了学生感知形象、品味情感的美感。

3.想象与联想力：领略课文之美

语文教材像一座风景优美的大山，教师应该像一名导游，带领学生“跋涉攀登”，去领略每一篇课文的美。在教学中教师尽可能地将课文的美感因素与学生的美感经验“接轨”，启发学生进行想象和联想，这样可以使学生产生愉悦的快感，而联想的结果可以让学生的思维超出作品本身。如吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。

4.表达：要让学生善于表达美

大自然的风光是美的，学习和生活中那些感动的人和事是美的。让学生把这些美人、美事、美景在口头上或书面上表达出来，不但煅炼了学生的表达能力，同时也升华了学生对美的理解，培养了学生的审美情趣。可以仿课文习作。在学习课文中让学生体会立意构思、布局谋篇、遣词造句等写作技巧，让学生灵活地模仿、借鉴。如《石钟山记》的布局，《草原》的精致描绘等，让学生多借鉴优秀作品，并仿写有关的场景，能收到潜移默化的效果。

其次，积生活素材。教师要教他们学会看、听、感觉。如让学生从观察某人的一颦一笑，动物的一鳞一爪，到记录一次有趣的活动，或记下自己一时的心理活动，从而培养学生形成观察生活的习惯，记录所见所感，积累丰富的写作素材，也是进行审美情趣教育的必由途径。

其三，重独特感受。鲁迅家里的“百草园”，只不过是座杂草丛生的废园，然而在鲁迅的笔下，却显得如此美好；《祖父的园子》是萧红的乐园，究其原因，就是作者在笔下倾注了自己独特的审美感受。因此，我们要培养学生对生活敏锐的审美感受力，引导健康高尚的审美情趣，还要尊重学生对生活的独特感受，鼓励学生大胆表达。

5.教学魅力：走入文本

一篇课文要想教会学生掌握理解，教师就必须要经过重新组合构思，才能设计出一堂具有艺术品位的语文课来，这要教师真正地走进文本，再走出文本，用心去构思每堂课，展现出自己独特的教学魅力，让学生受到美的熏陶，潜移默化地养成健康的审美情趣。其次，在语文教学的各个环节上，都体现着美的规律。备课、上课、课外辅导、处理课堂上的突发问题等，处处体现了教师的审美能力和综合素质。

综上可见，语文教学是一种以美育美的教育活动，在这个过程中，师生共同去发现美、体验美、鉴赏美、创造美，会让师生的内心更加充盈、丰富。

作者单位：河北省唐山市丰润区教师进修学校（064000）