基于启发潜能理念的班级“不管理”艺术

赵宇焮

启发潜能教育“Invitational Education”是一种基于社会文化实践和人本主义心理学思想的教育观念，它是一种新型教育理论，旨在面向21世纪学校教育的转型。启发潜能理论提出：影响学校教育的五种因素归纳为“五P”，即人物“People”、课程“Programs”、政策“Policies”、过程“Processes”、地方“Places”。

传统的班级管理模式较多的是以教师为中心，班级事务庞杂，班主任起早贪黑，身心俱疲，这不仅影响身心健康，更是阻碍了自身的职业发展，限制了学生的自主能力培养，学生的自理能力差，依赖性强，学习活动积极性差。因此，调动学生的积极性和主动性，培养学生的自我管理能力，让班级形成一个自主运行的健康模式，实现班级“不管理”，是班主任工作的关键。

一、地方

自我管理能力是现代人生存和发展的基本能力。如果班级每一名学生都能具备自我管理能力，那么就逐渐地实现了班级管理的自动化。

作为班主任，我充分关注到了教室的功能，并致力于打造一间会说话的教室，将班级每天的事物都制定成温馨合理的程序，并制作美观张贴在教室合适的地方，让学生每时每刻都清楚地知道自己要做的事情，自己如何对待他人。

启发潜能理论认为只有让学生真正感受到拥有平等、民主、自由的权利，才能唤起学生的使命感、义务感和责任感，学生才会意识到自己属于集体，才会自发的去爱护班级，尊重他人，从而达到独立自主发展的目的。因此，我通过在学期初召开“家有家规”主题班会，让学生们一起制定班级程序，充分尊重信任学生。

班级程序表现为两个方面（以下举几个例子说明）：

（一）班级内地方物品的程序说明：

相信很多班主任都被卫生角困惑过，卫生角总是班级最脏乱的地方。我们制定并制作了以下卫生角程序：1.拖把使用后，清洗干净。2.垃圾桶必须套袋子使用。3.所有工具使用后，按照卫生角照片摆放整齐（由于卫生角清扫工具的摆放经常出现混乱，我将卫生角规范照片贴到卫生角程序后，不再有值日生问工具如何摆放）。

柜子使用程序：1.柜子里放什么？借书证，水杯，字典，美术袋子，鞋套（两只放在一起），临时物品。2.柜子内整齐摆放，每次用完都要收拾整齐。

（二）班级活动程序说明

早晨程序：1.整理衣帽，准备第一节课备品。2.将作业交到作业区。3.图书角取书自觉读书。4.聆听每日一事。5.晨读。

下课程序（上课是用来学习的，下课是用来处理需求的）：1.去卫生间。2.收拾桌面，准备下节课备品。3.收拾地面，桌椅排整齐。4.自由活动。

换座位程序：每周一自觉顺时针坐到下一组位置。

二、人物

班主任老师应该淡化“管理者”意识，改变观念，做一个参与者、协调者，让学生去承担更多的责任，从而培養学生自我管理能力。

（一）私人订制职位

传统班级管理中强调要组建一支班干部队伍，这支队伍主要由班级中的好学生组成。然而，经过我的实践研究发现，这种方式导致管理角色长期集中在少数学生身上，而大部分学生却没有参与到班级管理中，长此以往，不利于调动全体学生的积极性。

开学第一周“私人订制职位”系列班会，全班同学一起商议班级需要的职位，然后我将这些职位整理打印，贴在班级通知栏，下课期间，学生都会到通知栏看每一个职位的职责。第二周，班会选举投票，每一个学生都会成功找到自己的工作。这样人人都为班级做贡献，人人都意识到自己是集体中不可缺少的一员，从而增强了个人责任感。

（二）培养模式：小组合作

小组合作已经不是新的班级管理方法，但是如何有效地应用小组合作，需要经过一系列的制度创新。以我们班为例，班级共40人，每5个人为一组，改变梯田式座位，班级内形成8个小组，将40个人，变成8个人，班主任只需要有效管理8个组长。

小组合作的关键在于及时有效的评价机制，班级设置评比栏，每个小组有自己的评分表，每两周评出分数最高小组、进步最大小组、最后一名小组，有相应合理的奖励惩罚措施。

启发潜能教育高度重视学生的本位价值，以诚意启发学生的潜能，让他们在不同的方面得到发展。启发潜能教育理念引领管理思维回归教育原点，激发班级学生自我管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样基于激发潜能理念下的转型班级管理模式，使学生的民主意识增强，达到了提高学生自我管理能力的目的。