项目教学法在中职计算机教学中的应用探析

谭剑

【摘 要】在中职计算机教学实践中，传统的教学方法有一些弊端，不仅难以提升教学效果，也不利于提升学生的计算机思维，更难以优化学生的计算机应用能力。因此，在中职计算机教学实践中，应该积极采用项目教学法。项目教学法能够真正突出学生的主体性地位，能够有效激发学生的参与兴趣，能够切实提升教学的整体质量。

【关键词】项目教学法；中职计算机教学；应用探析

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0037-02

中职计算机教学是一门实践性比较强的学科，在教学实践中，传统的教学方法有一些弊端。教师照本宣科来进行中职计算机的教学工作，学生完全在教师的引导下来学习理论内容和实践操作，这本身难以提升他们的计算机应用能力。在信息技术快速发展的今天，教师在教学实践中，可以采用项目教学法来开展教学工作，鼓励学生自主完成一个又一个项目，教师将教学内容融入到项目中，这不仅能够激发学生的参与欲望，更能够在很大程度上提升学生的主体性地位。

1 项目教学法的含义

项目教学法是一种科学的教学方法，在教学实践中，运用这种教学方法，能够有效提升学生的主体性地位，能够引导学生在项目的指引下，深化有序的开展计算机课程的学习，有效实现学与教的互动。项目教学法的关键词在于“项目”二字，项目不是孤立的，而是融合了诸多理论内容和实践操作科学的项目。在中职计算机教学中，运用项目教学法，还需要充分遵循企业的规章制度及项目完成与否的判断标准，这就使得学生在校期间，就能够接触到企业正规的规章制度，能够以企业的标杆来要求自己[1]。可见，在中职计算机教学实践中，运用项目教学法，能够有效拉近学生与社会岗位之间的关系。除此之外，在中职计算机教学实践中，项目教学法还能够全面激发学生的主体性地位，有效培育学生的探究能力。中职教育的特殊性，要求培育社会需求、企业需求的应用型人才。通过运用项目教学法，以企业现阶段项目完成的要求和相关条例来约束和引导学生，能够让他们在学习中更有针对性和目的性。

2 项目教学法的特点

项目教学法是一种科学的教学方法，在中职计算机教学中，积极运用项目教学法，能够有效提升计算机课程的教学质量，能够有效优化计算机课程的教学水平，同时还能够有效提升学生的应用能力。在教学实践中，项目教学法具有自身的特点，具体表现在以下方面：首先，项目教学法立足于项目二字，它不是所有内容的集成，而是某一单项内容的深化。在中职计算机教学实践中，运用项目教学法，以某一课程内容为项目核心，能够引导学生全面认知该内容，能够引导学生在学习过程中实现理论与实践的充分结合，以便综合性提升学生对该内容的理解及应用能力。其次，在中职计算机教学实践中，运用项目教学法，能够有效拉近学生与企业之间的关系，能够有效优化学生与岗位之间的关联。这主要是因為项目教学法的运用，本身是结合现阶段企业具体的操作规范和流程来科学的设计，学生在完成项目的过程中，能够领会到企业当前阶段的技术水准及技术要求，这便于他们精准化的学习中职计算机内容。再次，项目教学法的运用，真正突出了学生的主体性地位。学生在完成项目的过程中，具有最大化的自主性和独立性。学生可以广泛参考课程内容，可以广泛整理相关资料，还可以进行短暂的调查研究，以便更好地完成项目。最后，项目教学法的运用，还需要教师的科学反馈。学生在完成项目的过程中，会形成一定的项目成果展示，教师采用多元化的评价方式来点评学生的项目成果，给予学生针对性的引导，这有助于深化学生对课程内容的理解程度。

3 项目教学法在中职计算机教学中的实施

中职教育的特殊性强调学生应用能力、实践能力、探究能力的培养，社会更需要“来之能战，战之能胜”的实践性人才。因此，在中职计算机教学实践中，教师应该自觉摒弃传统灌输性的教学方法，积极运用项目教学法，全面提升中职生的计算机应用能力。如以“PS”教学中“图层应用”为例，对于“PS”课程的相关理论及技术规范等，教师可以采用讲授式的教学方法，集中统一化地为广大学生答疑解惑。但对于实践操作部分，教师则需要采用项目教学法，逐步提升学生的“PS”应用技能。

3.1 科学确定项目任务

“PS”课程是一门实践性比较强的科目，学生通过教师的讲授，能够理解该课程的具体教学目标，能够掌握该课程的技术规范和技术标准。在此基础上，教师运用项目教学法，结合学生所学，科学设置项目，鼓励学生利用所学内容来有效完成“改变图片背景”这一项目。

3.2 明确项目实施计划

在中职计算机“PS”课程的教学实践中，虽然项目教学法的运用，有效突出了学生的主体性地位，有效激发了学生的参与欲望。但项目教学法并不是无休止地让学生合作或独立完成项目，而是明确项目完成的规范和要求，在明确项目完成的具体时长基础上，科学有效地完成项目。因此，在项目任务确定的基础上，教师应该将班级内的学生分成若干组，或者单人为组，依照教师设置的具体规范，依照教师设计的一堂课的时长来科学完成项目。在“改变图片背景”时，教师要求学生不能损坏图片前置内容，同时项目要尽可能美观且完整。

3.3 项目中教师予以引导

在项目教学法的运用过程中，教师应该适当弱化自身的角色，教师应该加强引导与规范。在中职计算机教学实践中，教师应该鼓励学生合作或独立完成项目，但允许学生在项目完成环节适时提出自己的疑惑，教师给予针对性的解答和引导，以便归正学生的项目完成方向，有效提升项目教学法的教学效果。

3.4 对学生项目进行多元化评价

在中职计算机教学实践中，教师运用项目教学法，应该注重运用多元化的评价方式来审视学生的项目完成情况，来归正学生项目完成过程中存在的问题。一方面，教师应该在项目进行阶段适时介入，以引导学生科学实施项目，避免项目从一开始就偏离方向。如教师采用引导的方式，鼓励学生深入全面实施项目。另一方面，在项目完成后，教师要鼓励学生分享和展示自己的项目，由教师、学生来完成点评工作。

4 项目教学法和传统教学法在当前中职计算机教学中的差异

在中职计算机教学中，项目教学法是一种科学的教学方法，能够有效提升学生的主体性地位，能够全面优化学生的自主探究能力。项目教学法与传统教学法具有本质上的差异，具体表现在以下方面：首先，项目教学法将学生置于中心，有效突出了学生的主体性地位。传统教学法中教师是核心与关键，学生处于从属地位。其次，在项目教学法实施中，师生关系是平等和谐的，教师结合学生的需求来布置和设计项目，并结合学生项目完成阶段的疑惑进行答疑解惑和适时引导。后者则更注重教学的集中化和统一性。最后，项目教学法的目的在于全面提升学生的主观能动性，确保学生所学技能符合企业的实际需求，拉近学生与企业之间的关系。后者则更注重于教学内容的灌输，不注重学生能力的培育。

中职教育的特殊性，要求全面提升学生的实践应用能力。在中职计算机教学中，积极践行项目教学法，能够有效地提升学生的主体性地位，能够培育学生的探究能力和创新能力，同时还能够真正培养企业需求的专业人才。

【参考文献】

[1]王淼.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].西北农林科技大学，2015.