试析初中数学教育中的德育渗透策略

张麦芳

【摘 要】初中数学教育中渗透德育，已经越来越受到重视。本文指出了目前中学数学教学中德育渗透存在的问题，确立了其基本原则，并给出了德育内容在初中数学中的渗透措施，最后在结语部分做出了总结。

【关键词】初中数学；德育渗透；措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0117-01

1 中学数学教学中德育渗透的问题

第一，部分教师对德育渗透认知不足，往往停留在“讲道理”的说教层面上，在课堂中的德育教育，往往是即兴发挥的结果，与实际教学内容脱节，即使有联系，也比较生硬。第二，受制于传统的教学模式，教师的权威性不可撼动，在数学教学中的德育渗透，往往是居高临下的灌输模式，这就导致了学生的排斥心理，会大大影响德育效果。

2 中学数学渗透德育的原则

2.1 因材施教原则

初中阶段的学生，其身体与心理发育都处在不完备的状态，辨别是非能力不佳，容易受到外界因素的干扰，在很大程度上需要依赖教师和家长的意见。因此，不管是数学教学还是德育，都必须遵循因材施教的原则，以初中生的认知水平为基准，尊重个体的差异性。

2.2 循序渐进原则

初中阶段的学生，其身体与心智处于快速成长期，不同的年级存在着显著的差异。因此，我们必须遵循循序渐进的原则，按照由浅入深、由易入难、由形象到抽象的顺序，根据学生不同的发展阶段，选取合适的德育方法，确保指导内容能够充分被学生理解与接受，从而提升德育的效果。

2.3 以人为本原则

在数学教学中进行德育渗透，应该遵循以人为本的原则。学生才是教学活动的主体，教师所扮演的角色，应该是引导者，而不是主导者。这就要求教师需要以平等的姿态来对待学生，给予学生充分的尊重与鼓励，提高学生的自主性。

3 德育内容在初中数学中的渗透措施

3.1 建立平等的师生关系

事实上，開展德育渗透，依赖师生之间进行平等的交流。教师只有摒弃高高在上的教育者视角，愿意俯下身子与学生进行平等的交流，学生才愿意敞开心扉，倾诉自己的困惑。教师需要在心理和行为上，严格要求自己。首先，要把学生当完整的人来看待，明确两者之间的平等关系，杜绝先入为主的傲慢心态，其次，在语言表达上，注意措辞，用建议的语气代替命令的语气，在与学生交流时，尽量声音柔和，避免大喊大叫。在学生犯错误时，不能呵斥辱骂、甚至体罚或变相体罚。建立平等的师生关系，是赢得孩子信任的基础，是进行有效德育渗透基本前提。

3.2 营造良好的课堂氛围

初中数学教学，在内容与形式上，都可以和德育互相渗透。教师可以将更多精力，放在营造课堂氛围上。温馨舒适的环境，有利于帮助学生放松紧张的心情，为进行德育渗透做好铺垫。我们可以打破传统模式，适当改变老师教学生学习的方式，将开放型、互动型教学方式带入课堂，增加学生的参与度，激发学生的积极性。比如，数学历史故事分享的环节，选取一些我国著名数学家的故事，分享给学生，充分发挥其激励作用，培养民族自豪感和爱国主义情怀。

3.3 抓住数学教学与德育的结合点

要在初中数学的课堂教学中渗透德育，并没有想象中的那么简单，生搬硬套，肯定达不到最佳效果。实际上，数学与德育，两者之间存在着相当大的共同点，不少情况下就是同一个概念的不同方面。因此，教师需要抓住两者之间的结合点，将两者之间共同的主题，进行资源整合，充分发掘其内在的联系，然后将两者有机结合起来，平滑过渡，避免生硬。我们可以通过创设情景，联系实际生活，引导学生进行思考，发现数学的逻辑之美，培养耐心严谨的学习习惯。

3.4 进行个性化的指导

在进行德育渗透的过程中，要充分考虑到不同学生之间的差异性，进行针对性、个性化的辅导。每个学生的生长环境不同、父母的文化程度不同、自身个性也不同，所以，他们存在的问题也是千差万别。因此，教师与学生的交流过程中，应该时刻注意每一个学生的异常状态或者心理变化，及时发现问题、判断问题，找到解决方案，及时疏导。同时，在交流方式上，也要根据学生性格的不同而采取不同的手段。对于内向、自卑的孩子，要以安慰和鼓励为主，对于自我意识过剩、性格恶劣的孩子，也不宜一味包容，在适当的场合选取严厉的态度，反而能获得更好的效果。

在中学数学教学中渗透德育方面，我们还存在着一些问题，教师需要遵循因材施教、循序渐进、以人为本的原则，充分研究教材，抓住两者之间的结合点。同时，需要建立平等的师生关系，努力营造温馨和谐的课堂氛围，关注每一个孩子的状态，进行针对性的辅导，不放弃任何学生，帮助学生建立自信、培养品格，实现全面发展。