生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用探索

傅国良

【摘 要】在新课改全面推进的今天，学生的主体性地位得到了有效的凸显，教师角色发生了较大的转变，这要求教师在教学实践中，必须注重学生的主体性地位，有效激发学生的课堂参与兴趣，以学生为主体来开展科学的生本教育。在小学信息技术课堂教学中，教师应该积极践行生本教育，结合学生的需求，以学生为学习主导，科学开展教学工作。

【关键词】生本教育；小学信息技术；课堂教学；应用探索

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0163-01

生本教育理念是師本教育的对立面，传统的师本教育以教师的教学工作作为主导，学生则被动性地接受教师设计规划的教学内容，在学习环节中，学生处于从属性的地位。因此，师本教育认为学生是天生接受学习的对象，所以教师要加强督促和管理[1]。生本教育则更加注重凸显学生的主体性地位，它认为每个学生都是具备主观能动性的人，在学习过程中，他们的投入程度、兴趣爱好、自身需求，才是引导他们主动投身学习实践的重要力量。在这种科学的教育理念指导下，教师应该充分结合学生的需求，及时调整自身的角色定位，科学有效地提升学生的积极性和主动性，使得学生真正成为小学信息技术课堂的主人。

1 创设信息技术课的情景

小学信息技术课是难度较大的课程，小学生在学习过程中，难免会感受到一定的压力，也会降低自身的学习兴趣。因此，教师在小学信息技术的教学实践中，针对生本教育理念的指导，应该积极创设信息技术课的情景。一方面，基于生本教育理念，教师在情景创设的过程中，必须充分结合教材内容，精心创设教学情景与符合学生需要的学习活动，尽可能地将教材中理论转变为直观、形象、学生感兴趣的事物。实践证明，这种科学的情景创设，能够有效激发学生对信息技术课的兴趣，同时也有效地丰富学习资源，让学生爱学、乐学、善学。另一方面，在生本教育理念的指导下，教师在信息技术课的教学实践中，还应该积极创设符合学生认知特点的教学情景。教师结合自身的教学经验及生活实践，积极地建立信息技术与学生实际生活之间的关联，以学生日常所能接触到实际事物作为教学工作的切入点，有效地提升信息技术课的教学质量。如在“插入艺术字”的教学过程中，教师可以将学生对父母的感恩融入到教学过程中，引导学生自己动手制作贺卡来强化对这一课程的认知，同时也可以升华学生的思想境界。

2 明确信息技术课的目标

在小学信息技术课的教学实践中，针对生本教育的理念，教师应该引导学生明确信息技术课的目标，有效提升信息技术课的教学质量，全面精准化地开展信息技术教学工作[2]。小学信息技术课是由一个又一个分化的任务所组成的，在教学实践中，为了全面提升学生的学习能力，全面优化学生的学习效果，作为教学工作引导者的教师，应该为学生树立清晰的目标，以学生能力的培养形成为基本落脚点，逐一完成各项目标。一方面，在小学信息技术课的教学实践中，教师应该采用任务教学法。任务教学法完全符合生本教育理念，学生结合所学知识，学生按照教师分配和布置的任务来开展具体的学习工作。教师应该把各个目标分解到任务教学中，那么学生完成任务的过程，就是各个目标实现的过程[3]。如邮票的制作，教师引导学生将自家的邮票拿到课堂上，通过观察邮票的样式来明确任务。然后，教师通过分组来明确不同小组的目标，通过word中的艺术字、文本框等内容来完成邮票的制作。另一方面，在生本教育理念下，信息技术课的目标还应该由学生来提出。

3 实践信息技术课的内容

在小学信息技术课的教学实践中，有效提升学生的实践操作能力，教师需要引导学生积极实践信息技术课的内容，以便有效提升学生的动手能力。教师应该采用分层教学法。小学信息技术课的教师往往兼顾不同年级的教学任务，在实践操作环节中，教师需要结合不同年级的学习情况及认知特点，开展针对性的实践操作。比如对于低年级的学生，教师引导他们积极实践键盘指法的正确姿势时，由操作规范的学生来进行演示，其他学生进行点评及现场临摹，这样有助于提升学生的动手实践能力。

在生本教育理念下，小学信息技术课堂的主人应该是学生，教师要全面突出学生的主体地位，通过情景创设、锁定目标、实践演练等多种方式来有效开展信息技术课程，全面提升信息技术课的教学质量。

【参考文献】

[1]张静严.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用[J].人间，2015（32）.

[2]王佳.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的渗透[J].神州，2017（15）.

[3]李玲.浅析生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的实践应用[J].新课程小学，2014（11）.