浅谈高中语文作文教学

摘要：作文教学是高中语文教学中的重要环节，作文课既要需要培养学生的想象力，又要鼓励学生要多阅读，多积累名言名篇，多练笔。老师则应该真批改学生的作文、精心备好每一节作文。

关键词：阅读；积累；练笔；批改

学习语文是一件很有趣的事，学习语文不仅仅是考试的手段，更能陶冶情操，提高人的修养，“语文的外延是生活”。作为华夏子孙的我们，生活在拥有上下五千的历史中国，因此我们更要学好祖国的语言文字。然而在现实的语文教学中，我发现很多学生对语文还是很有兴趣的，但一提起写作文却是让许多学生头痛的难题。其实作文也并不像想象中的那么难，对于学生来说只要记住这几个字：阅读、积累、练笔、自信。从多阅读好的课外书到积累好同、好句，最后勤动笔写文章，提高自己的写作能力。到了关键时刻，自然而然就“下笔如有神”了。对于老师来说认真批改学生的作文、精心备好每一节作文是提高学生作文的又一关键。

一、 想象力是作文腾飞的翅膀

学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《普通高中语文课程标准（实验）》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”，培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说言：“想象力是心灵的一种能力。”爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。阅读教学中，可以从三个方面来培养学生的想象力。1. 激活文字，创设形象二；2. 架设桥梁，领略内涵；3. 放飞思绪，彰显个性。学生如果具备了这三方面的能力，写起作文来自然可以做到胸有成竹了。合理的想象会让学生的作文更具新意，不落窠臼。

作为语文教师，很多人喜欢给学生写作文列下许多条条框框，如议论文的“三段式”，记叙文的“那人、那事、那景”等等，有些急功近利的老师甚至要求学生背所谓的范文以求考试中自保。其实这种做法从长期来看是很不可取的，它会扼杀学生的想象力。那种程式化的作文在考试中及格还行，但要得高分则不可能。

二、 持之以恒的积累是写好作文的基石

个人的语文修养、写作能力的高低取决于其语文基本功是否扎实。同学们进入高中后，早读时大声朗读课文，背诵相关篇章。同时还要尽可能背诵一些课外的名言名篇。学习语文，要重视既要重视口头语言表达也要注重书面语言表达。朗读，可以锻炼口头语言，帮助学生学好语文。边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文写作水平。老师可以要求学生准备两个笔记本，一个用来积累名言名篇，另一个用来写自己的感想，即使记录对自己有感触的东西。

此外写作的过程，是创造的过程，创造出新的语言，新的形象，新的境界，新的观点，甚至于新的表现形式和作者全新的思维方式。你知道，当你写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么的美妙！这是勃发的生命在悸动，这是生命的意义！从某种程度上来说，我们高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。因为这是一种创造，所以我们有骄傲的权利；因为这是一种创造，所以值得我们敝帚自珍。

三、 勤于写作是提高作文水平的关键

任何一个人的写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。虽说每学期老师会安排10次左右的作文训练，但仅靠这几次作文训练就想把文章写好是不可能的。不少成功的事例告诉我们，从小养成写日记练笔的习惯，能够大幅度提高写作水平。练笔的题材广泛得很，校园中、家庭里、社会上，自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容；文体也可不限，记叙文、小说、散文、议论文、说明文、诗歌、剧本、对联……什么都可试试；长短随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写“小说连载”式的文学作品。写多了，思维也就敏捷了，如果我们在高中阶段或通过日记或借助其他形式能够做到天天练笔，就能天天写出新内容，写出新水平。

四、 老师的认真批改和教学是提高写作水平的保障

大概每个语文教师最烦恼的事情就属批阅学生习作了，平实，我们也会经常开玩笑，教语文什么都好，就是怕改作文。因为工作量很大，过程很烦琐：做前准备、指导、打草稿、改草稿、誊写、批改、发放讲评、继续修改。就是这样做了每次习作也很难达到全部满意，这点让很多老师有点丧气。其实，只要老师尽力去做了，就一定会有丰收的回报。高中生的作文要求相对都要较高，为此老师更应该积极探索如何上好语文课。

记得有次作文课上要讲评习作《畅想二十年以后的我》，由于准备的比较充分，课堂上学生的积极性非常高。对于未来，同学们都很向往，大胆地进行丰富的想象，习作让我看到了祖国的发展，看到了家乡的变化，认识了一位位科学家、老师，等等一些五彩缤纷的想象。看完这些作文以后，要写上对习作的评价，一方面激励同学们，同时指出他们习作中的不足。上课之前我让他们分组阅读彼此的作文，看看老师的评价是否得当，同学们争先恐后地请求任务，发放完作文，教室里便热闹起来——这些“老师扪”早已投入“工作”——批阅作文。我不失时机地提醒：“要向总理批阅文件那样认真地看，要负责呀！”他们赞成地点点头，继续伏案“工作”。我在教师巡视着，检查着孩子们的工作进展情况……同学们的确很认真，我想了很多：既学习了修改习作的方法，有体验到当老师的辛苦！既欣赏了优秀的习作，又让他们在修改中认识到自己习作的不足，一举多得。

我相信只要师生共同努力，用智慧开启写作之门，加上勤奋和努力，在今后的写作过程中快乐和轻松一定回走进同学们中间！让我们放下思想上的包袱，在語文的海洋中漫游吧！

参考文献：

[1]刘真福.人教版《全日制普通高级中学教科书》第二册说明.语文教学通讯，2001（2）：7.

[2]卫灿金.语文思维培育学[M].语文出版社，1997：68.

作者简介：

甘爱清，江西省宜春市，万载中学。