高中数学课堂有效教学的策略研究

摘要：传统高中数学课堂模式仍然以教师讲授知识为主，学生在课堂教学中很难发挥自身自主探究的作用。新课程教学中，学生是课堂教学的主体，教学过程中，教师不仅要注重向学生传授基础知识，更要培养学生自主学习的能力。当前，数学课堂教学的有效性是当前一线教师重点探究的课题。在多年教育实践中，我通过各种教学方法的尝试优化高中数学课堂，提高课堂教学的有效性。以下是我的一些教学经验，希望对各位同仁在教学中能有启发。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性策略

课堂教学系统是一个不断发展变化的动态系统。教师在教学前期做好充分的准备，利用各种有效教学资源，调动学生参与学科学习的热情，在较少的时间和精力内取得最大的教学效果。而作为重要的基础学科之一，数学学科有其独特的特点，教师在教学过程中，要以新课改为基础理念，帮助学生构建数学认知结构及效率意识，培养学生的理性精神和逻辑分析能力。

一、 优化课前准备，为提高课堂效率作保障

有效教学是有精心准备和计划，注重个体差异的教学，教师在授课前树立明确的教学目标，梳理教学内容，准备掌握学生情况。只有充分的备课，教师在上课时才能做到游刃有余。

（一） 备教材

提高课堂效率的关键是教材有效梳理，在备课时，教师要注意钻研教材内容及前后知识点的联系，这样在教学设计时才能将前后知识衔接做好，在教學中做好铺垫或巩固，对于知识点的掌握程度要有清晰的认知，对于重难点及关键点的把握要准确，切忌“捡了芝麻丢西瓜”，同时，对于课本中的例题和习题，以在课堂中根据知识点考查学生掌握的情况。

（二） 备学生

在上课之前了解学生学习情况进行学情分析是取得良好教学效果的有效保证。按照多数学生所能接受的教学内容和教学方式授课，在课堂上注意学生的掌握情况，分层教学。

以《椭圆》为例，因为之前学过了直线与方程、圆与方程的内容，学生对坐标法有了一定接触，因此在教学“曲线与方程”“方程与曲线”的概念时，对空间形式与数量关系之间的内部联系教师要做深入的剖析，在备课时要将数形结合的思想灌输到学生的脑海中，同时在教学中要注意把握重难点，根据学生的掌握情况随机应变。

二、 优化教学方法，努力创建学习型课堂

学贵得法，在教学过程中，教师要将学生作为课堂的主体，教会学生学习。通过形式多样的教学方法指导，教会学生学习，合理安排时间，养成良好的学习习惯是实现有效教学的重要途径。

（一） 指导学生自主学习

教师要引导学生在课前进行预习，制定自学方案，以课堂作业的方式手段督促学生。比如，在教授《基本初等函数》这一节时，可以先让学生自己进行预习，让学生结合初中所学知识熟悉本节课的主要内容，在复习加预习的情况下做到对所学知识心中有数，然后在课堂教学中，将学生进行分组，鼓励学生将预习中遇到不理解的问题提出来，让小组成员一起进行讨论，如果学生讨论不出正确的结果，教师会进行解答，在本节课结束之后，教师再布置一些练习题让学生进行巩固，提高学生的学习效率。

（二） 指导学生质疑问难

在教学过程中，课堂有效提问可以帮助学生反思，打开学生的思维。在课堂提问时，教师首先要明确自己的提问目的，引导学生思考方向，引起学生认知再现。在《概率》这一章节的教学中，我在课前准备了一枚硬币，课上，我通过让学生猜测我随机抛出的硬币落在手里时正面还是反面，活跃课堂气氛，激发学生思考欲望，当学生注意力和思维都集中在我手里的硬币是正是反时，我适时地将实际生活与概率知识联系在一起，引导学生一起了解生活中的概率事件。

三、 优化练习布置，巩固转化学生的知识

传统高中数学教学当中，经常以学生的做题数量作为衡量学生数学学习成果的主要标准，这种教学方法枯燥低效。优化练习题的布置，通过开展高效、趣味性的变式练习有利于培养学生的演绎推理能力，能够使学生的创新思维与创新能力得到大幅提高，使课堂效率得到提高。在教学过程中，高中数学知识点在难度上有着明显的差别，学生对于知识掌握的好坏也存在着一定的差别，因此教师要根据不同知识点的难易程度，有针对性地对学生进行练习设置，进而提高课堂教学效率，使学生能够更加高效地对数学知识薄弱的部分进行攻克。

比如，在教学集合这部分的知识相较于其他部分的知识而言相对简单，在进行考察的时候，叙述的角度也比较单一，这个时候教师就可以根据学生掌握的实际情况对学生在这方面的训练安排相对较少的训练；而在立体几何方面的知识则相对复杂，考试过程当中考察的点和面也非常多，这个时候教师就可以安排更多的题型在这一方面来对学生进行加强训练，使学生在这方面的解题能力能够得到进一步的提高。

综上所述，教师在教学过程中，要想有效提高课堂有效性，必须创新教学方式，通过课前准备提高学生对数学的学习兴趣，通过探究教法培养学生的自主学习能力，通过习题训练培养学生的综合运用能力，逐步实现高中数学课堂高效化。

参考文献：

[1]王德先.基于新课程下的高中数学教学方法[J].佳木斯教育学院学报，2010（3）：236-237.

[2]常艳.优质高效的高中数学探究课特征研究[D].东北师范大学，2012.

作者简介：

陈鑫，湖南省岳阳市，汨罗市第四中学。